《智取生辰纲》（语文版）

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1、语文出版社八年级（下册）畅言教育《智取生辰纲》教学设计巢湖市柘皋中学葛庆国老师◆教材分析本单元文章是古代长篇小说中的几个名段节选，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。《智取生辰纲》节选自《水浒》，记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕“智取”二字逐步展开，悬念迭起，读来引人入胜。《杨修之死》选自历史小说《三国演义》。历史小说取材于史实而又有虚构。《范进中举》选自《儒林外史》，作者运用夸张的手法勾勒了一幅绝妙的讽刺画，深刻地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深，围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉。《香菱学诗》选自《

2、红楼梦》。香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她学诗终于取得成功，应结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担　吴用智取生辰纲”。记叙了杨志受大名府梁中书派遣，押送生辰纲前往东京，途中被晁盖、吴用等夺取的经过，刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形式。文章紧扣“智取”来写，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖用心用情服务教育语文出版社八年级（下册）畅言教育等人用计之妙，构思极为巧妙，情节富有戏剧性。教学中可引导学生从文题

3、或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。◆教学目标【知识与能力目标】1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素；2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。【过程与方法目标】1.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象；2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。【情感态度价值观目标】引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。◆教学重难点◆【教学重点】1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格；2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。【教学难点】晁盖等人智

4、取生辰纲的过程。◆课前准备◆搜集资料，研读课文，制作多媒体课件，布置预习作业。◆教学过程第一课时一、情景导入，渲染氛围：播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）：大河向东流啊/天上的星星参北斗啊/说走咱就走你有我有全都有/路见不平一声吼啊/该出手时就出手啊/风风火火闯九州啊……学生交流听后的感受。用心用情服务教育语文出版社八年级（下册）畅言教育引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其

5、中的一位——青面兽杨志。二、默读课文，感知情节：1.检查预习。A.读准下面加点字的读音。趱行(zǎn)嗔(chēn)虞候(yú)朴刀(pō)恁地（nèndì）聒噪（guō）B.根据你掌握的文学知识填空。《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。我国四大古典小说是《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。C.结合语境，解释下列句中加点的词。（1）这干系须是俺的！干系：责任。（2）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。吹嘘：口出气；嘘气。（3）卖一桶与你不争。不争：不要紧。（4）那计较都是吴用主张。计较：计策、策略。2.默读课文，整体感

6、知。A.采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上，小组交流；B.试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。三、再读课文，分析情节：1．生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）2．生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）用心用情服务教育语文出版社八年级（下册）畅言教育3．小说以“生辰纲”的争夺为中

7、心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线——杨志押运生辰纲；暗线——晁吴智取生辰纲。4．请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。花开两朵，各表一枝：一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路——中计——失纲一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计——施计—— 劫纲5．明、暗双线在什么时间，什么地点交接在一起？（六月初四正午；黄泥冈松树林）第二课时一、复述课文情节：师生共同回顾上节课内容，复述课文情节。二、精读课文，分析探究：1.精读课文，我来说“智”。（1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”

8、主要体现在哪些方面?明确：一智用天时——利用“热”；二智用地利——妙选黄泥冈；三智用矛盾——内