说课评委教案

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1、《功》说课稿一、教材分析：1、教材的地位和作用：“功”是高一物理第七章《机械能守恒定律》的第二节。从高中知识构架来说，功的概念是本章重点内容之一，也是力学的重点内容之一。功与能量的转化息息相关，是联系力和能量转化的桥梁和纽带。另外，功是学习运用动能定理和机械能守恒定律的基础。所以本节课的教学十分重要。2、教学目标：（一）知识与技能知道功的定义，理解功的两个要素；掌握功的公式：W=FLcosa明确公式中各个字母所代表的物理量；知道功的单位，知道功是标量，理解正功和负功的物理意义。（二）过程与方法能正确运用功的公式，计算各力做功的大小。在具体的物理情景中判断物体所受各力是否做功以及做

2、功的正负。掌握合力做功的两种计算方法。（三）情感态度与价值观在功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度。3、教学重点重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。4、教学难点物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。要使学生对负功的意义有所认识，比较困难，也是难点。二、教学方法依据教学大纲的要求和教材内容的特点，本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有，在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、

3、教学主导”的教学模式。三、学法指导本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝FS(特殊情况),再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式W＝FLcosa(普遍情况)，最后再分三种情况讨论功的意义。四、教学过程：(一)新课引入：考虑到初中已学过一些功的初步知识，所以在开始引入阶段，我采用大步引入的方法。提出问题，手提重物不动和把物体往上提都会感到“吃力”，但一般来说两种情况是不同的。前者，物体受力不运动，而后者，有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入“功”这一物理量。这

4、样做的理由有三：一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念？没有这个概念行不行？这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性；二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。三是从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、积极的状态，急切希望知晓“下文”。(二)新课教学：1.如何让学生理解功的概念。⑴因

5、为学生在初中已经接触到了功，所以在教学中主要是让学生在复习的基础上理解高中阶段对功的要求。⑵提出几个例子让学生讨论、分析，自己得出做功的两个必要因素。⑶提醒学生对功、力和位移的对应性的理解谈到做功要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？2.对功的一般计算式W＝FLcosa这一教学重点，在教学中采取如下措施：⑴在复习W＝FS的基础上提出问题，力与位移有夹角时如何计算功⑵启发学生利用所学矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出W＝FLcosa。⑶公式W＝FLcosa各量意义。⑷公式的适用条件。⑸讨论力的方向上的位移。3.如何突破“负功”这一难点。⑴从两方面说明负功。⑵对“负

6、功”“-”的理解。⑶通过力做负功的例子再加以强化。4.让学生学会计算几个力的总功。求解力对物体所做总功的两种方法：a、求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和。W=W1+W2+W3+…b、当合力F为恒力时，求出各力的合力，则总功等于合力所做的功。W=Flcosa，a是合力F与物体位移L的夹角。(三)巩固本节学习的新知识通过多媒体演示练习，进行适量的课堂训练。1、一学生用100N的力将质量为0.5kg的球迅速踢出，球在水平路面上滚出20m远，则该学生对球做的功是：（）A、2000J　　　B、1000J　　　　C、16J　D、无法确定2、关于功的论述，下列说法正确的是：A、

7、大的力一定比小的力做的功多B、+5J的功比-5J的功多C、+10J功比+5J的功多D、-10J功比+5J的功少3、两质量相等的物体A、B分别放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同样的拉力F作用下，产生相同的位移S，则拉力：A、对A做的功多B、对B做功多C、一样多　D、以上都有可能粗糙光滑ABFFθθ4、一个质量m＝150kg的雪橇，受到与水平方向成37°角的斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离为5m，物体与地面间的滑动摩擦力f＝100N，求（1）各个力对物体所做的功