清除障碍,还语文活动课空间

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1、认清弊端，清除障碍，给语文活动课生存空间重庆市南川区隆化第二小学校小学语文鲜强电话：02371423771《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文综合实践活动课是学生在教师的引导下，学生自主进行的语文学习活动，它是基于学生的经验，密切联系学生学习、生活和社会实际，注重学生自主、探究、合作学习的过程，体现学生对语文知识综合运用。开展语文综合实践活动课，有利于学生在实践中学习和研究性学习，有利于语文课程和其他课程、书本知识和生活实际的联系，促进学生语文素养的整体推进

2、和协调发展。所以，无论从大语文观的角度出发，还是从改变学生学习方式的角度考虑，都应该积极开展小学语文综合实践活动课的探索。现行的教育体制造成了学校的相对封闭性，“迟缓的”行政管理规范、“悠久的”学校的教育教学设施、“恒古的”社会的教育观念、教师知识更新速度等，无法与当前学生的急剧变迁相适应，致使开展小学语文综合实践活动课弊端重重、障碍多多。大多综合实践活动趋形式、走过场；大多方案和课案虽精虽妙，总不免纸上谈兵。我们在教学中必须正视语文活动课的种种不良因素，勤于行，精于研，给自己的语文综合实践活动课挤出一些时间和空间，改变语文教育恒故说教的历史

3、。一、清理语文综合实践活动课中的弊端。1、局限于学科依附。一直以来，小学语文实践活动处在零散的作坊形式的组织状态，教师依据自身的认识，教学的需要进行实践活动的安排，实践活动本身应具有多学科整合、多情境应用、多角度拓展等优势被忽略，学校缺少必要的统筹安排与管理，知识在走向生活与自然中欠缺了理性的色彩。语文综合实践活动就是要为学生的发展开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，让学生边实践边认识，边研究边实践，真切感受到语文综合实践活动带给他们的那种可以自由伸展的探究的乐趣。2、方法过于单一。一些教师总是把实践活动同讲故事、画画、演讲等同，从而

4、使学生对实践活动乏味。实践活动落脚点应是教育作用和训练的价值上，一味地放任，只能把实践活动演变成游戏、绘画等，而失去其应有的作用，教师应努力结合文本内容，挖掘发展因素组织开展，鼓励学生积极参与，调动元认知，促进知识向能力的迁移转化。教师应重视实践中产生的生成性知识，组织其探究、思考，然后重新审视与考察知识要领，帮助其建立积极的知识体系。3、忽视学生的自主性。实践活动应充分尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的自主选择，无论从学习目标、内容、方式的制定，还是指导教师、活动结果呈现的形式，他们都应有自主性。而现实中我们却很少给学生这种自主选择的权利：课

5、题内容教师定、方式方法教师出、过程结果教师判，一切均由教师包办代劳，学生只是方案的执行者。4、重表演，轻过程。现实的活动中，一个不容忽视的问题就是过于追求活动的形式和效果，实践活动仅仅只是一些结果汇报、成果展示等，而往往忽略了实践过程、活动本身所带来的一些思考，只是单纯地认为实践活动无非只是一个活动而已。可在忽视了在这个实施过程中作为一个人应有的积极情感、态度与价值情操，或是一个人对自然、社会所尽的责任、所做的贡献等。我们往往也忽视了一个活动的结束而正是意味着另一个活动的开始，所以我们的目光不应仅仅锁定在结果上，而应聚焦在其过程上，和在这个过

6、程中的所带来的一些更深层次的思考上。二、积极消除语文综合实践活动课中的障碍1、功利化的教育观念。传统的家庭对孩子的教育非常功利化，很多父母认为读书就是为了学习，为了考上大学，至于那些“闲事”，做了没什么用。甚至有些父母认为活动课耽误时间，影响学习，根本不允许孩子参加。受大学升学体制的影响，一些学校也默许家长的看法，只把活动课当着一种形式，当着一种过场。教师的教学重点侧重于考试分数，对那种又花时间和精力，又不能提高分数的活动课，只是一种应付。其实语文活动课堂强调主动学习，注意培养学生策划组织，协调和实施的能力，让学生学会学习。埃德加富尔在《学会

7、生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”今天，学习已经是一种与生命具有共同外延并扩展到社会各方面的具有连续性的人生运动。因此，我们的教学应营造积极的学习氛围，指导学生自行设计和组织活动，尝试多种学习方式，让学生掌握并生成一些学习方法，使语文学习的过程变成一个积极的、主动的探索过程。2、影视作品的冲击。丰富多彩的充满神奇、幻想的影视作品与抽象说教的课文形成了强烈的反差。时代发展了，学生的思维、见识和世界观都远远超出教材的设计局限，杂乱无序的传媒作品，给学生纯洁的心地打上无绪的印子。而教材也不是随时变化的，课文上的思

8、想体系、人文体系都与学生的现实形成一定的差距。所以，单纯的、传统的课堂教学早已不适应新时期的教学。语文综合实践活动正好弥补这方面的空缺，要求教师在教学中高度重视课程