19、秦兵马俑

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1、19、秦兵马俑学情分析对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。教学目标1、认识8个

2、生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。3、进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。教学重难点通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。教学方法生自读自悟，师点拨引导课前准备1、师生搜集秦兵马俑相关图片、文字资料。2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查词典。课时安排：一课时教学过程一、学生自读课文，整体感知　　1．这篇课文主要讲

3、了什么？2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。二、学生根据自读提示，再次阅读课文　　（一）阅读提示。　　1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。　　2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？　　3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。　　（二）学生回答，讨论。

4、三、细读选段　　1．第二自然段　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？　　①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。　　②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。　　③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。　　2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？　　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点　　将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格

5、健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽　　骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强　　车兵佣分为驭手和军士……分工明确各司其责　　弓弩手张弓搭箭神情专注……随时准备冲锋陷阵　　马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬　　3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！　　4．第11自然段　　①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极

6、为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。　　②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。　　③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族

7、的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。　　④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。四、畅谈感受教师扮演“记者”，走入学生??“游客”中，采访“游客”。如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？五、小结收获1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一

8、抄。板书设计：规模宏大热爱19、秦兵马俑类型众多、个性鲜明国家