《狐狸分奶酪》(语文部编二上)

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1、教育部组织编写二年级(上册)畅言教育《狐狸分奶酪》教学设计本课时编写:合肥市桂花园学校(西区)郭萍◆教材分析◆教学重难点◆《狐狸分奶酪》通过写狐狸给小熊兄弟分奶酪,最后自己把奶酪全吃光的故事。告诉学生在生活中不要斤斤计较,不相信队友,最后只能让别人抢夺去果实。教学时,教师应重视“朗读教学”在语文教学中的重要作用。一方面,示范朗读引导学生掌握节奏和停顿,培养语感。另方面,在细读体会的过程中,通过句、段、篇的角色朗读指导,学生逐步体会到人物的语气以及内心活动,达到了“读中感悟”的学习目的。【知识与能力目标】认识“酪、捡”等12个生字,

2、会写“奶、始”等8个生字。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。【情感态度价值观目标】理解课文内容,体会在生活中不要斤斤计较,不相信队友,最后只能让别人抢夺去果实。的道理。用心用情服务教育教育部组织编写二年级(上册)畅言教育◆教学目标【教学重点】认识12个生字,会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。【教学难点】理解课文内容,体会在生活中不要斤斤计较,不相信队友,最后只能让别人抢夺去果实的道理。◆课前准备◆多媒体课件、图片、视频。◆教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题1.谈话:上节课

3、我们学习了《狐假虎威》,说说课文中狐狸给你留下什么印象?2.指名说。预设:有学生认为狐狸很狡猾,也可能有学生认为狐狸很聪明,想办法逃脱老虎的魔掌,对不同回答都应给予肯定和鼓励。3.引入课题,指名读课题。指导“奶酪”的读音,借助拼音学习两个生字。二、初读课文,扫清障碍1.播放课文录音,学生认真倾听并注意课文生字词和句子的正确朗读。2.自读课文,边读边圈画生字,读准字音,读通句子。教师巡视,及时指导。3.检查学生朗读生字的情况(1)出示生字,指名朗读、小组开火车朗读、齐读生字,教师适时指导,强调“帮、嚷、剩、整、公”后鼻音,“捡、拌、

4、便”前鼻音,“始”翘舌音。(2)出示生字词,指名读,开火车读。4.指名分段朗读课文,教师适时指导,尤其注意长句子的朗读。①熊哥哥和熊弟弟/在路上/捡到了/一块奶酪,高兴极了。②可是/现在没咬过的那半块,又大了/一点儿③狐狸/就这样/不停地咬着/两半块奶酪。用心用情服务教育教育部组织编写二年级(上册)畅言教育三、再读课文,感知内容1.自由朗读课文,边读边思考:熊哥哥和熊弟弟遇到了什么问题?从文中画出来。2.学生交流,出示:“他们不知道一怎么分这块奶酪”。感情朗读读出熊兄弟俩的烦恼。3.设疑:有谁帮他们吗?引导说狐狸是怎么帮他们的。4

5、.再读课文,用自己的话讲故事内容,小结:课文主要写了熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪,不知道该怎么分,狐狸帮他们分,结果狐狸把奶酪全吃了。5.学生齐读课文。四、巩固识字,指导书写1.出示生字,指名朗读,根据朗读情况再次进行生字认读巩固。2.指导学生书写,强调:“仔”左窄右宽,右边半部分要写紧凑;“急”中间的“彐”要写得扁一些,下面的“心”也要写得紧凑点;“咬”左右结构,左边部分要写得窄一些。3.学生在田字格自主临写生字,教师巡视指导,提醒注意生字结构。第二课时一、检查复习,谈话导入1.上节课,我们认识很多生字朋友,下面老师来考一考大家。

6、出示生字词,指名认读。2.引入新课,说一说课文主要讲了什么事情,要求说得简洁、完整。二、细读课文,体会寓意1.学习第一自然段。(1)指名读第一自然段,说一说熊兄弟的奶酪是哪儿来的?他们为什么拌起嘴来?学生交流小结:熊兄弟捡了一块奶酪,因为不知道怎么分而拌起嘴来。(2)出示:可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。读一读,想一想,“不知道怎么分”你是怎么理解的?理解熊哥哥和熊弟弟都怕自己分少了,吃亏了,所以不知道怎么分。2.学习第2—9自然段。(1)轻声读第2—5自然段,边读边想,狐狸拿过奶酪后是怎样分的?学生汇报,教

7、师引导,指名做“掰”的动作。狐狸认真分的吗?感受狐狸的“随意”。(2)自由读第6—9自然段。①找一找,熊兄弟看到狐狸分得不均匀,是怎么说的?引读:小哥儿俩嚷着说:“”。用心用情服务教育教育部组织编写二年级(上册)畅言教育想一想,熊兄弟心情怎样?我们应该怎样读他们说的话?引导:熊兄弟看到狐狸分得不均匀,心里肯定着急,读出焦急语气。指名再读。②说一说,狐狸又是怎样解决这个问题的呢?指名说,然后教师引读狐狸说:“”说着便。③问题解决了吗?又出现什么新的情况?指名回答。教师再引读两只小熊又嚷了起来:“”!④问题还没解决,狐狸将继续替小哥俩

8、分奶酪。接下来狐狸又是怎样分的呢?学生汇报,指名做狐狸分奶酪的动作。3.自读第10—11自然段思考:熊兄弟看见奶酪被狐狸吃光心情怎样?从哪句话悟出来的?(1)指名读句子,师生共同评议。(2)狐狸把奶酪全部吃掉了,他是怎样向熊兄弟解释的?根据学生回答

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