《风筝》（长春版）

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1、长春教育出版社六年级（下册）畅言教育《风筝》教学设计育才学校陈海莲老师◆教材分析本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。教学时运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用朗读教学，以多种形式的读将多种能力的训练渗透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。  这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的

2、，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，设计时从学生实际出发，抓住亲情，创设了一个与作品中人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，完成角色互换。从而拓展学生的思维空间，提高探究性用心用情服务教育长春教育出版社六年级（下册）畅言教育阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。◆教学目标【知识与能力目标】1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2.有感情地朗读

3、课文。【过程与方法目标】通过让学生借助工具书、资料等先理解字词，再通过师生交流、教师讲读、启发学生理解课文内容。【情感态度价值观目标】读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。◆教学重难点◆【教学重点】引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。【教学难点】引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春

4、烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。用心用情服务教育长春教育出版社六年级（下册）畅言教育同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？（生谈感受。）可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！3.作者简介鲁迅（1881－1936），是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。原名周樟寿，后改名周树人。字豫亭，后改为豫才。浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅是20世纪

5、中国的主要作家，是中国现代小说、白话小说和近代文学的奠基人之一，是新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者之一。鲁迅一生的著作包括杂文、短篇小说、论文、散文、翻译近1000万字。二、初读课文，扫清障碍：1．自由读文，借助工具书或资料学习生字新词。2．检查学生学习字词情况。（1）读词语：丫杈 蟹 蜈蚣 憔悴 点缀 缠绕瑟缩 虐杀 堕  宽恕 苦心孤诣（2）理解下列词语的词义。憔悴 肃杀 点缀 诀别缩 笑柄 虐杀 苦心孤诣（3）解词。苦心孤诣:指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。恍然大悟:恍然，猛然清醒的样子；

6、悟，心里明白。形容一下子明白过来。傲然:形容坚强不屈的样子三、 初步感知课文，把握文意。1.师范读，学生初步感知课文。2.学生用自己喜欢的方式读课文。思考：鲁迅先生为什么要写这篇文章？表现了鲁迅先生怎样的一种人生态度？听完后用一句话回答。明确：要表达鲁迅先生内心深处的悔意。表现了鲁迅先生的自省精神。3.生默读课文，进一步把握文意。思考：（1）本文回忆了童年生活中一件什么事情？鲁迅先生对这件事有什么感受？用心用情服务教育长春教育出版社六年级（下册）畅言教育明确：文章主要写鲁迅小时候不让小兄弟放风筝，并进行粗暴干预的过程，以及成人后鲁迅先生明白了

7、游戏之于儿童的重要意义之后的自我反省。（2）文章的线索是什么，请理清文章的写作思路。      明确：②文章以“风筝”为线索，可以分成三大部分：（1—2自然段）“我”看到风筝，触发我的感概，惊异与悲哀。（3—8自然段）“我”回忆风筝，反映出我的后悔与自责及内心沉沉的悲哀。（12自然段）“我”由风筝触发一种无可把握的悲哀。四、细读课文，思考探究1．学习第一部分 （1）齐读第一部分，思考：这部分主要写了哪些内容？从文中找出能表达“我”思想感情的语句。明确：此部分描写了北京的春天放风筝的情况，也描写了自己家乡放风筝的情景。看到风筝浮动，在我是一种惊

8、异和悲哀。（2）为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”？“我”“惊异”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？明确：故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀