自主合作教学在中职语文中运用的探索与实践

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1、自主合作教学在中职语文中运用的探索与实践广西南宁市第六职业技术学校黄燕琼13807819787[摘要]：随着新大纲的发布和推广，中职语文教学的教学目的已经从以往的传递知识点、讲解课程内容、提升学生语文的阅读兴趣方面，向有实效的、具有中职语文教学特色和意义的、有助于中职学生职业素养和理解能力提高的教学设计和教学内容的实践方面转变。在对新大纲教学的探索和实践中，传统的语文教学方式需要进行新型转变，尤其是教学设计方面，更是要考虑现代中职生的心理特点和对语文教学的需求度。因此，本文以中职语文教学中对自主合作教学的运用为切入点，以外研社的中职语文教材高一下学期的《做个唐朝少年郎》课为例进行

2、实践研究。[关键词]：自主合作教学；中职语文教学；语文鉴赏；思维导图；任务驱动教学法语文教学在当代中职学生的日常学习中处于必要的学习基础的地位，语文教学以中国汉语言文化为基础，其教学中所包含的文字教学、句式教学、词组教学、阅读能力教学的等均对中职学生的素质、理解和阅读能力、综合素养的提升等有着直接的促进作用，同时，语文教学作为对中职教学其他学科知识进行理解和认知的基础，在当前中职语文教育不断发展的前提下，其地位和教育的作用也存在多方面的问题，尤其是在当前以人为本进行系统教学的要求下，中职语文教学急需进行课程内容和教学方法的优化。中职语文教学受到学生语文基础、语文综合素养、语文学习

3、能力等方面，所存在的基础不牢、兴趣不浓、对语文教学的不重视等因素的制约而表现出课堂教学效果不佳、学生配合力度不足等现象，这些均对中职生在语文阅读和语文知识结构方面的完善和提升以及对语文知识的应用等均无法起到有效的推动作用。一、当前中职语文教学中存在的问题通过多年中职语文教学执教经验，笔者深感中职语文教学过程中尚存一些问题，这些问题的形成不是短期的，解决也需要教师在教学中有所创新和改变，汇总问题原因看出中职学生的语文素质的培养不能够从一而做，而是要博采众长加以合作实施才能避免下述问题频繁出现。1、学生语文基本水平参差不齐中职学生中语文的素养因其历史学习方法和授教程度已经有了固定的沉

4、淀，而在步入中职校园以后这种知识的欠缺在教学中就体现得尤为突出起来。比如学生对常用词句和成语的掌握程度低下，国学书籍和名著书籍不喜阅读，口语交际水平和写作水平堪忧等。在中职教学过程中突破这一难点十分不易，因为中职学生即将步入社会，如果基本语文素养落后就无法达到招聘单位的条件要求，关系到学生的一生。中职学校的学生语文基本水平参差不齐，课堂积极发言的主动性和动脑钻研语文知识的勤奋劲缺乏，形成了一种恶性循环。这种恶性循环促使课堂上学生只听课不入脑，走过场。2、课堂教学无创新，刻板教学无吸引力中职学生对事物的求知欲来自教师的课堂引导，他们对课堂的兴趣就源于课堂老师怎么教课。这种课堂引导的

5、主要手段就是创新教学方法，不固守陈规，在教学中变成多面手，担起总导演的职责，创设情境、拓展实践，抓住语文教学的重点，强化与中职学生专业对口语文内容的施教，积极运作，多种手段齐下来激发不同专业学生学习语文的积极性和动力。教师在教学中若以讲授为主，会淡化了学生的学习热情，没有发挥学生主动学语文的作用，自然也达不到学生终有所得和实践应用的教学目的。3、没有抓住中职学校学生学习语文的现状中职学生学习语文不单单是提升自身水平而是要适应社会的就业需求，社会需要学生掌握的语文知识，在课堂教学中能否广泛涉及是关键一点，而另外一点就是学以致用。这就要求中职学校的语文教学能够扩展学生学习语文的范围，

6、教学方向更紧随社会发展，与科技创新结合，突破现状培养学生语文特长，给他们展示自我的空间和实践操作的平台，让他们在教学的潜移默化中获取知识，积累经验，为今后步入岗位奠定基础。二、自主合作教学法在当前中职语文教学中存在的意义1、强调全员协同互动，自主学习的推动教学法自主合作教学法能够解决我们在中职语文教学中发现的问题，因为自主合作教学模式是改变整体一个班级教学的模式，而是分组按照特长进行分配教学。这样班级里的每个学生在课堂都会被教师调动起来，发挥各自作用，激发学习动机，让学生从内心就开始转变被动听课的局面，主动参与学习。比如：分组角色阅读，分组竞技感情阅读和分组任务完成比赛等方式都能

7、够让学生成为学习的操控者，获得跟多的收益。2、对优化语文课堂教学发挥重大作用自主合作教学的设计理念十分清晰就是课堂融入生活化元素，学习中加以运用，让课堂成为思考的园地，成为创新思维的天堂和语文素养培育的摇篮。课本的知识是固定的，文学化的语言不应该再教学中直接形成“拿来主义”，而分析和探索语文教学就是让学生大开眼界，明确学习语文还如此有趣、有用，让学生乐于在更广阔领域去实践所学，提炼总结中不断提升。为优化语文课堂教学，中职教师可采取专业语文教育模式，比如道德语文、国学语文和礼仪设计