小学科大作为 万茹

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1、小学科大作为电脑如同上个世纪末的电视机一样，在充盈城市家庭之后，也正在逐步走进农村的千家万户，这就意味着中国已步入了信息时代。网络构建已沟通广大的农村村庄、学校，信息的传播与接受也日益迅速，促进经济、文化、教育等诸方面的发展。身在这一环境中的我，亲身经历了这种信息迅变的过程，从自己自身的学习、运用和传播信息的过程，在此浅谈一下自身一点点信息技术学科的认识。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的指出：“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。”所谓的信息技术大

2、的方面是指研究包括科学，技术，工程以及管理等学科，这些学科在信息的管理，传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。以上都是对于信息技术社会化的解释，而对于中小学来说，他就是一门学科。中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本

3、知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“信息技术课=计算机课”这一命题是很多一线教师、校长或教育行政人员，甚至一些研究人员头脑中的观念，认为信息技术课就是原来的计算机课，它们在课程内容上没有什么区别。课程

4、内容是课程目标实现的基础，再美好的课程目标，若没有内容体系的依托，也只能是空中楼阁。但是，在新课程实施的几年间，课程内容却一直困扰着教学实践，在内容取向上也出现了不同的思路演变。时至今日，是应该好好的反思信息技术学科的时候了。信息技术课教师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。面对学生人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。这段时间，我一直在

5、思考着这个问题——如何来管理好课堂的纪律？我也曾请教许多有经验的教师，他们说一定要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简单，要真正做到的话，可就不是那么简单了。究竟如何管理好课堂纪律呢？我一直在思考着，惩罚那都是我自己极不愿意的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生

6、走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法： 一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识二、示范教学，适用于操作性较强的学科教学三、同步教学，同样适

7、用于操作性较强的学科教学四、探索式教学，培养学生的探索能力和自学能力五、分组教学，培养学生的合作共同解决问题的能力六、任务式教学，教学成败的关键我认为培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，这是信息技术的终极目标，也是与其他学科相比，最具优势的地方。也是我们把小学科做出大学问的关键优势。作为信息技术教师，应走在学校信息技术发展的前沿，除了搞好信息技术教育教学外，我们还担负着许多其它的任务。信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展

8、和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做，能够随着学科的成长而成长。