浅谈多媒体对语文教学的促进

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1、浅谈多媒体对语文教学的促进建设办事处青年路小学王辉摘要；在语文教学中，运用多媒体教学能够激发学生的思维．熏陶学生的情操，突出教学重点，突破难点，优化教学主导环节。关键词：语文教学：多媒体；激发思维；在语文课堂教学中，适当的运用多媒体给教学注入了新的活力，优化了课常教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。一、多媒体能够激发学生的思维运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。使学生更直观形象的理解课文内容。如教学《葡萄沟》一课，课文画

2、面较少且不生动，而且学生对于新疆这个地方的风土人情了解较少，为本课的教学增加了一定的难度。我在教学时运有多媒体先播放一段新疆传统的音乐接着我设计这样的画面：1、小朋友们坐在车上兴高采烈的前往葡萄沟，2、来到葡萄沟，维吾儿族老乡摘下各种甜美的葡萄给我们品尝；3参观晾房；4、带上美味的葡萄离开的场景。每副画面环环相扣，展示事件的完整过程，同学们在学习时如身临其境，从而就很容易理解课文内容了。再如。教学《珍贵的教科书》课中，讲到我和指导员遭到敌人飞机的轰炸时，我自制了投影片：指导员抱着教科书倒在地上。同时播放炸弹爆炸的声音和飞机盘旋的声音。情境的创设，激发了学生昀思维，有的学生深有感触

3、的说“敌人的飞机在空中轰炸，而指导员却不顾自己的生命安危去保护教科书，表现了指导员的献身精神，更加显示了教科书的珍贵。”由此可见，使用多媒体创设情境，激发了学生的思维，为他们深刻理解“珍贵”一词的深层含义创造造了条件。二、运用多媒体，熏陶学生的情感苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的田地，知识的种子就播种在这块田地。”情感熏陶在小学阶段尤为重要。学习一篇课文，尤其是远离学生生活的课文，运用传统手段，一般学生难以入情、入境，而合理的运用电教多媒体，就可以收到理想的效果。如教学《失踪的森林王国》一课时，为了使学生深刻的感受树水在被砍伐前后的巨大变化。我运用多媒体制作两组动画，先放第二幅：

4、工厂的烟囱里“突突“的冒着黑烟，把天空搅得浑浊不堪，火车、汽车排放着废气，道路上飞舞着灰尘，河水淹没庄稼，土地干裂，最后变成'一片沙漠。让学生先感受到环境的恶劣，从内心激发他们对美好环境的向往。再放第一幅：在这里鲜花怒放，野果枝头挂动物们悠闲的玩耍，时时传来鸟儿婉转动听的歌声，乡亲们快乐的种庄稼、狩猎、织布……此时，同学们的情感在升华，他们的一双双眼睛里充满了对美好生活、美好环境的无限向往。接着，我让学生说说大家对新国王砍伐树木的看法，结果全班学生都争着发言。由此可见恰倒好处的使用多媒体，不仅能拨动学生的心弦，引起他们情感上的冲动和共鸣，还能引起学生的联想和想象，收到事半功倍的效

5、果。三、运用多媒体，突出重点，突破难点传统的语文教学往往会在突出教学重点、突破教学难点的问题上花费打量的时问和精力。即使如此，学生仍然感触不深，还易产生疲劳感和厌烦情绪，很难达到教学目的，而多媒体教学则能创设课文情境，变抽象为具体，化难为易，激发学生思维，促进学生对课文内容的理解。如《礼物》一‘文中，自然、生命，这些词太抽象是学生理解的难点。教学时，我先出示种子发芽的动画，在大地上无数的种子都在发芽，从地上破土而出，大地一片葱绿，让人仿佛置身于大自然之中，从而更深刻的理解自然的含义。接着，我又出示了一只小鸡渐渐长大的动画，让学生感受的生命的变化，从而向到自己、爸爸、妈妈、爷爷、奶

6、奶的作为生命的变化，更深刻的体会生命。这样学生就能够在图、声、乐、情的和谐。情景中深刻的体会自然、生命了。最后让学生在优美的音乐中有感情的朗读课文，这样就解决了本课的重点、难点。使学生在不知不觉中学习到了知识，体会到了生命的整个发展过程，从而懂得珍惜生命，热爱生活。四、运用多媒体，优化教学主导环节教师的主导作用与学生的主题地位，是课堂教学中相互关联又互为影响的两个面。在实践中我体会到．如果把多媒体的直观、灵活和机动的特点适时运用到教学主导活动中，教帅的主导作用就能如鱼得水，从而带动学生主体活动的开展，让学生能够更多的发挥他们的主动性。如在讲诗歌《大自然的语言>一课时，为了引导学生

7、们进入诗歌的意境，了解大自然的神奇和特点，我精心设计了三幅图面：一是天空中飘起起朵朵白云，远处升起太阳，这时传来一句话：这时的天气如何？二是一群蚂蚁排着长队向高出搬家，天空开始阴暗下来，这时，传来一句话来：天气会如何变化？三是大雁排成“人”字或“一”字在天上往南飞，在旁边打出：下面是哪个季节？这样随着教师的主导活动和教学内容的展开，画面上出现了不同的图片，既突出了内容，又深刻的展示了诗歌的意境，而学生则随着画面和问题的出现，展开思维和想象等主体活动。综上可以看出，多媒体的运用能激