《短歌行》(人教)

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1、人民教育出版社必修(二)畅言教育《短歌行》甘肃省金塔县中学常宝华◆教材分析◆教学目标《诗三首》是人教版语文必修二第二单元的第四篇课文,是略读课文,因此教师的自主性非常大。本课虽然只要求了解,但是难度并不小,尤其是曹操的《短歌行》。同时汉魏晋时期的诗歌起到承上启下的作用,此时诗歌风格、内容和形式都发生了变化,因此不能忽视。【知识与能力目标】1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力;2.了解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这两首诗。【过程与方法目标】培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。【情感态度价值观目标】引导学生接受诗中高尚而

2、纯真的情感熏陶,培养学生健康积极的人生态度。◆教学重难点【教学重点】用心用情服务教育人民教育出版社必修(二)畅言教育如果字词过关了,对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到,但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这两首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。【教学难点】1.品味语言,抓住诗歌意象来解读诗歌情感;2鉴赏不同时期诗歌创作的独特方法。◆课前准备1、多媒体课件;2、在完成对课文的批注的基础上,进一步要求学生反复朗读课文,读熟课文,对课文进行初步背诵;3、学生课前查阅相关资料,了解屈原与楚辞。◆教学过程一、补充知识1.关于曹操。2.短歌行

3、:乐府诗有“长歌”“短歌”之分,是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放,而短歌的节奏短促、微吟低唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。歌行:乐府的别称,除此之外,还有歌、行、吟、引、曲、谣、辞。3.背景知识:建安十三年,曹操平定北方后率百万挥师南下,饮马长江,想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕,曹操置酒设乐,欢宴诸将,饮到夜半,忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》,尽抒了他的内心世界。二、诵读感知1.指定学生诵读。2.教师评点并范读。活动指导:此诗格调高远,感情丰富

4、,是诗人内心世界的真实写照,朗读时要把那种苍劲雄健,慷慨悲凉的感情表现出来。三、诗文讲解活动指导:教师指导学生翻译之后小组讨论完成。点评讲解:第一层:人生苦短时光易逝忧——功业未就用心用情服务教育人民教育出版社必修(二)畅言教育第二层:思慕贤才礼遇嘉宾思——求贤若渴第三层:贤才来归宴待贤士迎——仰慕贤才第四层:贤才择主搜揽人才盼——天下归心四、合作探究,互动交流活动指导:师生互动完成。第一节:1.我们来看,开头一句,“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。”这句作者“忧”的是什么?2.所以“朝露”是比喻什么的?3.作者用什么解忧

5、呢?4.杜康是什么人?用他指“酒”属于哪种修辞手法?有什么表达效果?5.“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,酒是否真能解除曹操的忧愁?那你能否从原文找出相关的句子来证明你的观点呢?6.曹操感叹人生的短暂难道只是感叹他自己人生的短暂?7.诗人忧人生短暂,因而借酒浇愁。这样一来,全诗的基调是不是消极的、低沉的?第二节:1.这一节八句中只有两句是作者自己写的,大家找出是那两句?2.那么其它诗句是谁写的?是什么意思?3.诗歌在这一节引用这些诗句诗人是要表明什么?4.在诗词中通过各种手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事,这种手法是什

6、么?用“典”有什么表达效果?5.该节中还有一个字写出了曹操对贤才的思慕,是哪个字?6.该节有没有用到比兴手法?有什么作用?第三节:1.“明明如月,何时可掇?”字面意思是什么?2.这里诗人是要表达什么意思?这是什么手法?3.而在这还没有实现的情况下,诗人有怎样的表现?这四句诗在情感上照应第几节?4.“越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。”怎么解释?5.这几句写贤才归已时的欢快场面,是实写还是虚写?与哪节句意相呼应?6.这一节诗中也有一个字,表现了诗人对贤才的尊重和渴求,是哪个字?7.求贤才不得时“忧从中来,不可断绝”用心用情服务

7、教育人民教育出版社必修(二)畅言教育与想象贤才归已时欢饮畅谈的场面形成强烈的对比,分析对比手法的作用?第四节:1.“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”四句是自然环境描写,有什么其它寓意?2.这四句诗生动刻画了那些犹豫不决的人才处境与心情,诗人有么有指责他们?3.“山不厌高,水不厌深。”原文是什么?什么意思?诗人引用前人的诗句是要说明什么?4.“周公吐哺,天下归心”也是运用了典故,怎样理解?5.总结起来,曹操的“忧”总共有哪几个层次的内涵?人生苦短,贤才难求,功业未成。◆教学反思略。用心用情服务教育

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