少年闰土课例及分析

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1、《少年闰土》课例及分析一、创设情境，导入新课1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）2.看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？其实他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起走进鲁迅的童年生活，一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，（出示：少年闰土 及《故乡》）3.介绍《故乡》二、检查预习 整体感知1、首先检查一下生字词语的预习生字学习分两步

2、进行①生字②词语2、接着出示一组词语，要求学生把下面的词语与正确的解释连线：其间            只知道无端            稀奇素不知道        如此如许            从来不知道希奇            其中单知道          无缘无故3.检查课文内容的预习课文主要写什么内容？说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（要求学生能谈多少就谈多少）。三、自主读书，小组研讨1．交流自己解决的问题。（1）闰土什么样子？（2）“我”喜欢闰土吗？为什么？接着我会在学生回答的基础上围绕本课的主线提出疑问（3）“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋

3、友所不知道的。”那么课文里讲了几件事？作者印象最深的是哪件事？为什么？把学生带入下一个环节，同时出示阅读要求四、精读课文，品味语言　阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话、外贸、动作等描写来表现人物特点的。不懂的地方可以提出来和老师同学一起交流。你从哪些文字中了解闰土是个怎么样的孩子？1．看瓜刺猹①　学生读、画。②　说说自己是怎样体会的。（根据学生的反馈出示句子） A、“你听，啦啦地响了，你便捏了胡叉，轻轻地走去……”（引导学生动作——机智）然后引导学生读：月亮地下，猹来了……请大家轻轻把这句话读出来，注意不要把猹

4、吓跑了 B、“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”（动作——勇敢） C、引导学习第一自然段        （外貌、动作——可爱）读：多可爱的小伙伴呀……带着自己的情感去读。2．请同学们用同样的方法继续交流雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼三件事，体会情感：A．雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。B．海边捡贝壳，红的，绿的……C．沙地看跳鱼。3. 指导朗读：可提示学生闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。4.过渡：闰土这给作者讲了那么多稀奇的事，此时如果你

5、就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？（学生谈感受——）过度:：你是这样，童年的鲁迅也是这样，出示含义深刻的句子5. 理解含义深刻的句子：①    “我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”引导：闰土知道什么？“我“知道什么？②    “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”引导：“当闰土在雪地捕鸟、海边拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼的时候，我在干什么？”③    指导朗读。读出自己的浅薄、无知，闰土的见多识广。在学生回答的基础上，教师引领（出示）五、拓展延伸，升华

6、主题是呀，闰土已深深的印在了我的心里，他是一个见多识广的孩子，他是一个……他是一个……他是一个……他是一个……他是一个……作者也越来越喜欢闰土了，怎耐天下无不散筵席。1．作者说“……但从此没有再见面。”那同学们，你们希不希望他们再见面？2．然后让想象，互相交流：多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？学生交流以后，教师还原现实3．呈现结果，还原现实：其实，三十年以后，“我”和闰土再一次相见了，请看文章：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土

7、，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说："啊！闰土哥，--你来了？……"我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回