诗情画意教案

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1、湘教版八年级下册第六课《诗情画意》，教材以中国传统优秀文化艺术中极具代表价值的江南私家园林作为教学主体，为更适合惠州地区学生领悟“远”的苏州园林的艺术美，引导学生积极主动地探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，找寻美术与其他学科领域、美术与现实生活之间的连结点，实现“美术就在身边，在身边发现美”的教学理念。在教学过程中，加强综合性知识的学习，进行“欣赏•评述”的学习活动。教学目标：▲知识与技能：理解苏州园林的美学特点、历史文化、建筑特点，通过中国园林文化审美体验，认识中国的传统文化，逐步培养学生用自己的视

2、角发现和表现园林元素在现代生活中的应用。▲过程与方法，通过网络等多种渠道收集园林的知识，强调通过主动的学习态度获取知识，把园林的感受通过多种方法制作以园林为题材的书签。▲情感方面，通过教学，丰富学生的审美情感，激发学生热爱生活、热爱家乡、热爱中国文化的情感，提高民族的自豪感。 教学分析与设计：这是以“欣赏·评述”作为主要学习内容的课程。诗情画意——如诗般的韵味，如画般的意境。苏州园林的风景优美，耐人寻味，就像诗画里所描摩的那样，给人予沁人心扉的意境，给人予视觉的美感心灵的熏陶。学生首先要能感受到这种意境，然后探索这

3、种意境产生的原因，最后把种感受表达出来。苏州园林以“虽由人作，宛自天开”的艺术原则，融传统建筑、文学、书画、雕刻和工艺等艺术于一身。由于苏州园林几乎都是住宅的延伸部分，基地范围较小，因而必须在有限空间内创造出较多的景色，于是就有了“小中见大”、“以一当十”、“借景对景”等造园手法，以人工手段效仿自然。由于许多园林都是由当时的画家设计，所以其中还透出不同历史时期的人文思想，特别是诗、词、绘画的思想境界。为了能让学生理解以上知识点，脱离传统欣赏教学模式，设计了三个趣味适宜且初中学生的教学活动，活动一：“我来当导游”；活

4、动二：画“我的园林印象”；活动三：“寻找身边的园林”。“我来当导游”是学生自主学习和研究的一个过程，课堂内学生以扮演导游的形式向同学们介绍自己收集的园林图片及信息，培养学生自主学习的能力。活动二是以“苏园印象”或“西湖印象”为主题，选取园林一角或一景、一物，再根据园林元素所产生的意境配以古诗词句，制作《诗情画意》的书签。活动三是让学生以摄影的形式去寻找我们现代生活中延续的园林艺术，培养学生美术探究与运用的能力。教学难点与重点：苏州园林的特有造园思想与建筑元素，感受园林的“诗情画意”之美。解决策略：结合叶圣陶的《苏州

5、园林》一课的优美句子及精到的分析，结合地理课中江南特有的建筑环境，结合历史知识中对园林的记载以及惠州西湖直观的美景，多角度，多层次的认识园林。教学课时：两课时。第一课时感受、认识、表达“远”的苏州园林之美，第二课时以“近”的距离发现生活中的园林元素的运用及其美化功能。两课时由“远”及“近”，由课本到生活。教学准备：   电脑课件、园林的相关资料。教学过程：第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1.收集当地园林图片2.叶圣陶文章《苏州园林》3.课件制作1.分组收集苏州四大园林的资料。2.收集当地园林的资料3

6、.叶圣陶的文章《苏州园林》中最能概述苏园的特色的文段、句子。提倡主动学习。新课导入1、视频导入2、师：你印象中的苏州园林有哪些景物？为什么园林里都建有亭台楼榭？1、看一看：感受苏州园林的美——诗情画意2、说一说：表述苏州园林的美——诗情画意（结合叶圣陶的文章《苏州园林》的优美句、段或其他诗文）创设情景，激发学生的兴趣。了解学生课前的准备，对苏州园林的认知程度。课堂发展活动一：“我来当导游”全班分为四组。师：假如我和全班同学是游客，你就是导游，请给我们介绍介绍吧？每一个小组根据自己的选择，收集相应的园林图片和资料，四

7、组学生代表分别介绍自己的学习结果。学生自主学习的过程中，寻找园林的建筑特点师：建造园林的思想是什么？造园核心理念是什么？造园手法是什么？造园思想：虽由人作，宛如天开核心理念：崇尚自然，天人合一造园手法：以提问的形式总结小中见大，以一当十，借景对景活动二：我是小画家1、师：刚才我们聆听了几位优秀的导游给我们介绍的苏州园林，现在，让我们赏一赏画家和设计师眼中的园林印象。2、以“苏园印象”或“西湖印象”为内容设计《诗情画意》书签，配以诗词。1、赏一赏：观赏园林为主题的绘画作品和设计作品开拓学生的视野和启发学生的创作思路，

8、激发学生的创作欲望。发挥想象力，培养学生的动手能力。 2、画一画：自由创作（可用线描、水彩、水墨等形式表现）本课小结展示优秀作业，评价作业情况。课后拓展 现在人们的私人住宅、社区、公园、宾馆、学校等，都不同程度的运用园林元素去美化环境。因此，通过手中的照相机把它记录下来，起一个诗情画意的题目，并作简要文字的评述。第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图复习导