《曹刿论战》（河北大学）

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1、河北大学出版社九年级　上册畅言教育《曹刿论战》教学设计◆教材分析《曹刿论战》，这篇文章被收录在河北大学版九年级上册第六单元。《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，

2、政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。◆教学目标【知识与能力目标】1、识记文中的文言实词、虚词，能借助课下注解疏通文意；2、精读课文，读出人物情感。【过程与方法目标】1、理解作品表现的主题和人物多样的精神世界；2、通过表演，理解课文、对比赏析人物。用心用情服务教育河北大学出版社九年级　上册畅言教育【情感态度价值观目标】领会“取信于民”的重要性。【教学重点】通过反复诵读分析人物形象。【教学难点】领会“取信于民”的重要性。◆课前准备1、多媒体课件。2、搜集与课文有关的

3、资料。◆教学过程第一课时一、师生谈话，导入新课1.同学们，两军交战，在敌强我弱、敌众我寡的情况下，如果你是我军的统帅，你打算怎样打赢这场战役？我们班有没有小小军事家呢？2.今天我们就来看看《曹刿论战》中著名的长勺之战是怎样以少胜多的?二、明确目标展示自我（ppt）齐读学习目标，这些学习目标，在本节课的学习中都要一一落实。三、通读感知与文本对话1、题解：（人物、事件）过渡：到底曹刿用什么样的战略战术取得了胜利呢，让我们赶快进入课文去寻找答案吧。2、听范读,：听准字音、语气语调、并在书上划出节奏。Ａ、写出你从课文中学到的生字：曹刿（guì）又何

4、间（jiàn）焉肉食者鄙（bǐ）小惠未徧（biàn）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）B、"衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人C、一鼓作气，再（鼓）/而衰，三（鼓）/而竭（解释）过渡：看来，大家对文本的字面意思已经了然于胸了，为了更深入地理解文意，下面我们分角色来表演课文。3、分角色表演课文，表现出人物微妙的心理和情感。根据你的理解可适当加一些动作哦！（要求：全班推选三名同学来表演，交给其他同学两个任务。）用心用情服务教育河北大学出版社九年级　上册畅言教育听一听想一想评一评◆你觉得哪些同学的表演恰当地体现了该角色微妙的心理和情感？◆哪些

5、同学如果这样来表演的话，你觉得更恰当？【曹刿鲁庄公乡人】过渡：此处应该有掌声，这部《曹刿论战》的微电影的确非常精彩，同学们的演技真是太棒了！过渡：在这样惟妙惟肖的表演后，老师采访一下各位观众，第一段中曹刿提出“肉食者鄙，未能远谋”的观点，你觉得鲁庄公“鄙”还是“不鄙”四、悟读质疑生生对话（情感美）1、弄懂一个句子：第一段中曹刿提出“肉食者鄙，未能远谋”的观点，请同学们快速浏览课文。2、想一想，辩一辩：鲁庄公“鄙”还是“不鄙”要求：先在小组或同桌间讨论，再用恰当的词语来概括，最后派代表上台来合作展示、讲解并板书。鄙：3、从文中“衣食所安，弗敢

6、专也”可以看出，利益只给了大臣和官僚，没有遍及百姓，政治上无知。4、从文中“牺牲玉帛，弗敢加也”可以看出把希望寄托在神灵身上。迷信神灵。课文第二中打仗的时候，“公将鼓之，公将驰之”可以看出他急于求成，目光短浅，无军事才能。5、从最和后一段中“既克，公问其故”可以看出，打仗已经胜利了，还不知道为什么胜利了，可以看出，鲁庄公不会领军打仗，军事上无能。不鄙：6、从文中“乃入见”和“公与之乘，战于长勺”可以看出，战前还同意让曹刿分析情况，还和曹刿同坐一辆战车，可以看出鲁庄公没有架子，比较开明。7、从作战指挥中曹刿的“可矣”“未可”“可矣”“未可”，

7、可以看出他能虚心听取他人意见，知人善用、善于纳谏。8、从最和后一段中“既克，公问其故”可以看出鲁庄公不耻下问。从“小大之狱，虽不能察，必以情”可以看出，他对人民实事求是，很忠诚，忠于人民。小结：对鲁庄公的评价，无非就是“鄙”和“不鄙”两个方面，“鄙”表现在军事上，用心用情服务教育河北大学出版社九年级　上册畅言教育“不鄙”表现在和大臣的关系上，正是基于此，长勺之战才能得胜利。对鲁庄公还可以从这样一段话中评价：A、故知胜有五：知可以战与不可以战者胜；识众寡之用者胜；上下同欲者胜；以虞待不虞者胜；将能而君不御者胜。此五者，知胜之道也。B、曹刿战前

8、关于战斗条件的分析是否正确？下面是毛泽东同志对“曹刿论战”的评述，请谈谈你的看法？（平板：批注）当时的情况是弱国抵抗强国。文中指出了战前的政治准备——取信于民；叙述了利于转入反攻