《“这条小鱼在乎!”》冀教

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1、冀教出版社三年级（上册）畅言教育《“这条小鱼在乎”》◆教材分析文章以这位先生的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了那个迥异于成人的童心世界，唤起我们对生命的关爱，小中见大，意蕴深广。◆教学目标【知识与能力目标】1、学会本课生字，借助字典或联系具体的语言环境理解词语，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。2、抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】能够用自己的话复述这个故事。◆教学重难点【教学重点】通过朗读，并联系上下文理解重

2、点词句。【教学难点】用心用情服务教育冀教出版社三年级（上册）畅言教育理解课文内容，体会小男孩的爱心。◆教学目标1、制作与课文内容相关的教学课件。2、搜集关爱生命的小故事。◆教学过程一、导入新课1、一个暴风雨后的早晨，在一望无际的沙滩上，成百上千条小鱼被困在一个浅水洼里，眼看着水一点点渗光，一条条小鱼危在旦夕。看着此情此景，同学们，你们会怎么做？这节课老师和大家一起来读一个感人的故事，名字叫《这条小鱼在乎》。（板书课题，指名读课题。）二、初读感知1、说说课文主要写了什么一件什么事？（谁在什么时间什么地方做了什么）2、出示自探提示：请同学们带着这两个问题，用自己喜欢

3、的方式读课文，边读边思考，圈画出与问题相关的语句，并试着有感情地读一读。三、解疑合探（一）小组交流小组内展示自己的自探成果，要互相倾听、纠正和补充。（二）班级交流（1）体会困在浅水洼里小鱼的危险处境。1、课题中“这条小鱼”指的是哪儿的小鱼？小鱼现在情况怎样呢？文中是怎么写的？它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。2、同学们，老师在读这段话的时候发现了一个四字成语，谁能帮助老师提醒大家？“近在咫尺”①请同学们观察这个“咫”字，你发现它是由哪两个字组成的？(对，由“尺”和“只”组成，“咫

4、”是个形声字。)用心用情服务教育冀教出版社三年级（上册）畅言教育②那请同学们猜猜“咫尺”这个词语是什么意思呢？“咫尺”就是形容距离很近。那“近在咫尺”的意思就是……③请同学们观察屏幕上的图片，（相机出示课件中的图片），你认为被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺呢?大海就是小鱼的家，也可以说小鱼离什么“近在咫尺”？（指名回答）④有了家，就有了幸福生活，就有了生的希望，也可以说小鱼离什么近在咫尺?（指名回答，回答时把话说完整）⑤是呀，这些小鱼离生的希望近在咫尺，让我们一起把“近在咫尺”这个词语送回这几句话，齐读。3、请同学们再用心读一读这几句话，边读边展开想象，你好像

5、看到了什么？听到了什么？4、是呀，眼看大海近在咫尺，可就是回不去。被困在浅水洼里的小鱼多么着急呀！你可以把这句话再读一读吗？（引导学生读出困在浅水洼里的小鱼的着急，读出小鱼危在旦夕，读出小鱼急切盼望能回到大海的怀抱……）（2）体会小男孩救小鱼的执著行为。1、那文中的小男孩是怎么做的呢？读出文中描写小男孩救小鱼的句子。屏幕出示：他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。交流要点：①小男孩在拯救小鱼的生命。②圈画出有关动词：走、看、弯、捡、扔。③你从中体会到什么？（抓住“边走边看”、“不停”、“用力”等关键词语）2、个性化诵读。同

6、学们，从这些带下划线的词语中，我们感受到小男孩救小鱼时多认真，多费力，多细心呀，谁愿意读读这句话。（指名读，学生互动评价）你能把这种感受通过读表达出来吗？为什么要这样读呢？ 请同学们带着自己的感受齐读。（3）感悟小男孩对生命的关爱。1、角色体验，个性解读“小鱼在乎什么？”同学们，小男孩的善良此刻在我们的眼里格外的美丽，他的行为也触动了文中这位先生的心。假如我就是这位先生，你是文中的小男孩，我不禁想问：“孩子，浅水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。你知道吗？”“那你为什么还要救呢？”（指名回答）用心用情服务教育冀教出版社三年级（上册）畅言教育“你这样做谁在乎呢

7、?”（引导学生个性回答）2、同学们，这样做谁在乎呢？让我们一起用心来回答——“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”“那么，你认为浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?”（引导学生个性化回答）3、多角度指导朗读，体会小男孩对生命的关爱与善待。（1）引读：成百上千的小鱼凭小男孩一个人的力量是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。因为他知道──他不是凭着一时的好奇在玩一种游戏，而是在执着地完成一项神圣的使命。因为他知道──（2）同学们，小男孩在乎的仅仅是一条小鱼吗？通过你的读，告诉大家——还有这