《20 雪孩子》--省级--罗老师

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1、部编版小学语文二年级上册 《雪孩子》第一课时课程设计 江西省赣州市文清路小学   罗颖  【教学目标】 ◆◆知识与技能 1. 认识“累、添”等11个生字。读准多音字“呀”，会写“唱、旺”等2个字。 2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 ◆◆过程与方法 本节教材为部编版小学语文二年级上册第七单元，围绕 “想象”这一主题，而精选的课文。本课时是第一课时，主要学习默读这一全新的阅读方法，并能用“默读”这一方法来思考和解决问题。在整个教学过程中，利用“读、思、议、导”相结合的方法来进行

2、教学。 ◆◆情感态度与价值观 通过本节课的学习，体会雪孩子和小白兔的友谊，感受雪孩子的勇敢善良。 【教学重、难点】 ◆◆教学重点 学会默读，尝试阅读课文不出声。 ◆◆教学难点 1.将长文用分部分的方式进行学习。 2.让学生通过朗读重点句子，在特定的情境中将阅读、想象、说话三者紧密结合起来。 【教学准备】 ◆◆教师准备 自制PPT课件；教材相配套的教学课件、生字卡片，雪孩子和小白兔的图卡 【教学过程】 一、图片导入  引出课题 1.教师课件展示雪景图片，告诉学生在寒冷的冬季，大雪纷飞，银装素裹，在这样冰天雪地的季节里，大家都喜欢在 室外

3、打雪仗、滚雪球、堆雪人，今天我们就要学习一篇和雪人有关的课文，课题叫做：雪孩子。 2.出出“雪孩子”图片，请同学们和老师一起写课题，这个“子”是轻声，齐读课题。 【设计意图】这个环节是一个导入环节，为了让学生产生兴趣，能很快的进入主题，同时有继续探究的愿望。 二、初读感知  梳理课文 1.检查预习，说说课文有几个自然段？ 2.教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事情？（采用填空的方式来完成，根据学生的回答适时贴出“小兔子”图片）。 3.要求学生自由朗读课文，并引导学生将这种篇幅较长的课文，根据故事发展顺序，将内容相关联的

4、段落归总到一个部分。 4.学生反馈 第一部分（1—3自然段）：讲述的是兔妈妈出门前给小白兔堆了一个雪孩子。 第二部分（4—8自然段）：讲述的是小白兔回家睡觉后，发生了火灾，雪孩子救了大火中的小白兔。 第三部分（9—14自然段）第13—14自然段：讲述的是“小白兔得救了，雪孩子变成了一朵美丽的白云。” 【设计意图】课文篇幅较长，对二年级的学生而言，有一定的难度，因此我采用填空的方式呈现课文的主要内容，即降低了难度，也让学生对课文有了整体的感知。而将课文分成三部分来教学，也能培养学生学会归纳、整合的学习方法。 三、精读课文  理解内容 （

5、一）学习第一部分（1—3自然段） 1.进行默读第一步指导。 教师引导：今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。 2.明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。 3.用默读的方法去学习第一部分，说说你知道了什么？ 4.生反馈，教师点评。 【设计意图】默读是一种新的朗读方法，让学生先用“不出声”的基本要求，去提取课文第一部分的关键信息，初步感受默读。  （二）学习第一部分（4—8自然段） 1.进行默读第二步指导。 教师指出在第一次默读中存在的问题，交给学生一个小窍门：不能小声读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指着读

6、。2.鼓励学生再次用默读的方法，学习第二部分，想想雪孩子是怎样救小白兔的，用“----”画出雪孩子说的话。 3.学生反馈： a.“不好了！小白兔家着火了！” (第7自然段) b.“小白兔，小白兔！你在哪里？（第8自然段） 4.出示第7自然段，雪孩子怎么知道小白兔家着火了？（抓住关键词“冒出黑烟  蹿出火星”；认读冒字，知道这里的“冒”意思为向外透，望上升。） 5.引导学生换位思考，想象：如果此刻你就是雪孩子，看到怎么危险的场面，（出PPT火灾图片）你的心情会是怎样？（着急、焦急） 6.指导朗读这句话：读的时候声音急促、响亮些，就能把着

7、急的心情读出来。大家一起读！ 7.再次品读“不好了！小白兔家着火了！”这句话，感受用两个感叹号，足以表达雪孩子内心万分着急的强烈情感。请 全体同学再读，加深感悟！ 8.找一找，在第7自然段中，还有那些地方，体现了雪孩子的着急？根据学生的回答，出示动词（喊、奔）进一步说明了救人心切，从而想象火灾现场紧张而又危险的场面，理解雪孩子的心情。 【设计意图】这个环节进一步提升了学生的默读能力，又让学生知道如何用“关键句”的学习去精读课文。同时，通过教给学生如何提取动词去进一步发挥学生的想象力，体验文本内容。 9.在第8自然段中，找到有关雪孩子救

8、小白兔的动作词语。（冲、冒、找、跑、抱） 10.这五个动词展示了雪孩子救小白兔的过程。同时，也暗藏了救小白兔的困难与危险，谁能说说有什么困难和危险？ 11.根据学生的回答，适时学习生字“烫”“终”，在学习生字“烫”时可以