清澈的湖水++++周娜

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1、清澈的湖水教学设计 教学目标：1、会写2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住小洁的神态心理变化，体会她的心灵美，并受到熏陶感染。教学重点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。教学难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。教具准备：课件 第一课时教学过程：一、复习导入1、孩子们真乖！看到我走进教室，小眼睛忽闪忽闪地看着我，很有礼貌。师：今天我们还将继续跟着我们的新朋友小洁乘坐着游船在碧波荡漾的湖面上行驶，只见船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，你瞧，那清可见底的湖面上还

2、倒映着我们的生字宝宝呢。我们再来跟生字宝宝打个招呼吧。2.认读生词：（1）出示生字 侧 卷 赏 龟 镜 映 幻 演 扔 跨蕉 攥①指名当小老师领读②齐读。（2）出示词语 两侧 卷起 欣赏 乌龟 镜子 映出 变幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥着①开火车读②齐读。3、师：大家再抬头看四周的美景，（媒体出示文字）你看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像在赛跑呢。真有趣的山石。还有那四周的绿树、红花都清晰地倒映在湖中，似乎我们一伸手就可以把他们打捞上来，这湖水多清

3、哪。（出示课题，齐读）4、你最喜欢哪句话？（1）师：你为什么喜欢这一句？（生说原因）（2）师：你真会欣赏。你们看，这边的山石像一只展翅雄鹰，它伸开有力的双翅，正展翅欲飞呀，谁来做做这个动作？（学生做动作理解）谁来边做动作边读读这个词？（指名做动作读词）你真的让我感受到了雄鹰的傲气，把这只鹰演活了。（3）师：小洁把山石想成了展翅欲飞的雄鹰，比作了正要跳起的青蛙，还把山石比成了正在赛跑的石龟、石兔，多丰富的想象阿！我们仿佛走进了童话世界里。谁也喜欢这几句话？（指名一生读）读出了惊奇的语气，还有读的更好的吗？（再

4、指名一生读）他把山石读得活灵活现，好像真的变成了小动物了呢！谁有信心读得比他好！看来我们谁也不甘落后，一起到童话世界里，和这些山石交朋友吧！（齐读）从你们的朗读中，让我感受到了石山的有趣，奇特（板书山奇）清澈的湖水教学设计精品过渡：我们的同学真厉害，把这些本来禁止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！二、抓重点句，品读感悟1、师：嘿，那小洁怎么呆住不动了呀？师：原来她被这么清澈的湖水，这么美的湖光山色吸引住了。你们在第三自然段中找到哪个词说明小洁看美景看入迷了呀？齐读第三段 （入

5、了神）过渡：刚才读书时，老师看到小朋友读书非常认真，眼睛瞪得大大的都入神了。2、师：对呀，小洁看得入了神，她吃完面包刚想把面包纸丢进湖里，却被湖里美丽的景象吸引住了。我们也赶紧来瞧瞧湖里到底都有哪些美丽的景象这么吸引小洁呢？（出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）师：谁敢第一个把你这个句子读给老师听？过渡：这样美丽的景色，难怪小洁看得都入神了。（板书入神）3、师：这么美的湖水，你们能用你的声音的把这些美丽展现出来吗？我们女生来展现一下，男生听听她们的优美（女生齐读）4、师：女生把湖水

6、清澈的感觉用声音表现出来了，那么平静、那么清澈的湖水。男同学也把自己的感受用声音来表现表现，（男生齐读）过渡：老师想和大家一起读，愿意吗？（师生齐读）5、师：是啊，这么美的景色，小朋友们都陶醉了，那此时，小洁的感觉是怎么样的？（出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）6、师：小洁真的是在天上飞，又真的是在水里游吗？是啊，小洁跟我们一样是坐在游船上正行驶在湖面上呢，那她怎么又会觉得自己好象是在天上飞呢？你瞧，天空离湖面还那么远呀。（提醒学生联系上一句话理解）指名说 小洁觉得自己像＿＿＿＿一样在天上飞，又像

7、＿＿＿一样在水里游。6、师：是啊，那是因为蓝天、白云都倒映到了湖里，游船又行驶在湖面上，你看多像在空中游览啊，白云就在我们身边飘浮而过呢。这景色让我们都深深地陶醉，你能够想象到自己也在天上飞，在水里游吗？（带着想象指名读）7、师：我听出来了，你们真是边想象边读呢！8、师：小洁吃完了面包，那面包纸怎么办呢？（请同学表演“紧紧攥着”）她为什么攥这么紧？她怕什么呢？出示句子感情朗读。9、师：湖水中还有的什么美景呢？（出示句子：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人

8、表演呢！”学生自读）鱼儿都在水里干什么呀？10、师：这么欢快的一幅鱼儿戏水图，谁能念念这两句话，让我们也跟鱼儿一起快乐呢？（指导朗读）11、师：突然，却不知哪个孩子把一块香蕉皮扔进了湖里，破坏了这份美景，看——（出示：“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”学生齐读。）“扔”是怎样的一个动作？说明这个小男孩怎样？你在哪儿见过皱纹？湖水的皱纹又是什么呢？12、是啊，连湖水都皱起了眉，谁愿意来读读这句话，