清澈的湖水

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1、清澈的湖水教学目标1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。4、促进阅读和想像能力的发展。教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识信息资料1、生字词卡片，课文插图或课件。2、轻音乐和课文录音。3、收集保护环境的标语或广告。教学过程第一课时一、导入新课1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进

2、画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出清澈的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由清澈入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）对话平台二、识字1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。（自

3、读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。）2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷、演、扔要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。（引导学生

4、正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）（字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）三、感知1、音乐响起，播放课文（1---4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动

5、，促进了学生对课文内容的感知和理解。）四、赏读1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）3、指读，思考：你为什么要这样读？4、尝试把自己喜欢的背下来。（抓住景美这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。）五、讨论1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学

6、生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。）小结：师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。（故布疑阵，引导学生课外读书。）六、写字：1、出示生字失、觉、扔、掉，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？2、教师根据学生的理解，强调重点

7、字的写法：如扔、掉可以复习提手旁的写法，觉字的下面不要写成贝等。3、先描红，再临写。教师巡视指导。4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。）第二课时一、对话平台导入1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。2、背诵自己喜欢的课文内容二、练习1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。2、出示课后读读说说中的句子。引导学生说说文中还有哪些景物像什么？你能用像字来说一句话吗？（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生

8、语言，促进语言能力发展。）三、研读1、启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。（利用上节课小结中的问题，组织学生读书