聚落发展与景观变化（教案）

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1、第四节学习与探究--------聚落发展与景观变化教学目标一、知识与技能1.知道随着人类社会发展，聚落会发生变化。2.认识随着社会的发展，聚落会发生哪些变化3.了解引起聚落发生变化的因素（人类活动对聚落的影响）。二、过程与方法1.运用大量的活动实例说明，随着社会的发展，聚落会发生变化，并归纳聚落会发生的变化。2.引导学生思考、分析，引起聚落变化的原因三、情感态度与价值观通过实例的分析，学生应认识到，人类保护环境、合理地发展经济等会促进聚落的发展；反之，人类不合理的活动会使好的聚落衰落，甚至消亡。培养学生环保意识。教学重点、难点1.重点：随着

2、人类社会的变化，聚落会发生哪些变化；人类活动对聚落变化的影响。2.难点：培养学生地理观察、分析能力。教学方法：探究式教学课时安排：1课时教学过程【导入语】随着人类社会的发展，聚落会发生什么变化？随着经济社会的发展，聚落都会日益繁荣吗？【学习新知】一、案例一引导学生读图A，观察1652年巴黎城市的范围、1653—1789年巴黎城市的范围、1790——1870年巴黎城市的范围、至今仍在扩展的巴黎城市的范围。学生思考以下问题：1.巴黎为什么最初建在塞纳河的西岱岛上？2.随着是时代的变迁，巴黎城市的范围发生了什么变化？学生通过探究讨论合作得出答案：

3、1.西岱岛接近水源，且地处连通河流南北两岸的轴线上，便于通航、贸易。此外，塞纳河为西岱岛提供了天然的防护，可以确保居民的安全。因此，西岱岛成为巴黎的发祥地。2.巴黎城区成放射状不断扩展。得出结论：聚落的规模会发生变化。学生举出：身边聚落规模发生变化的例子教师举例：叶县的老县城原来只有东西城河之间的区域，但随着建设的发展，现在的城区已经扩展到环城路以外，面积是原来的好几倍。该案例展示的是日益繁荣的聚落实例。主要是让学生认识到，人们选择适宜的地方建立聚落。聚落从无到有，规模从小到大。二、案例二引导学生观察图B、图C、图D埃森市不同时期的景观图，

4、推测城市性质的变化。学生思考以下问题：1.认真观察上面三幅图，找一找从1829年到现在一直保留的建筑。2.观察图C，说出1867年的埃森市是一个以什么职能为主的城市。3.观察图D，说出现在的埃森市与1867年的埃森市相比有哪些变化。学生通过探究活动讨论合作得出答案：1.从1829年到现在一直保留的建筑是图中红色圆圈标出的塔，这是为了保护城市历史风貌。2.1867年埃森市是一个以钢铁、机械为主的工业城市。3.现在埃森市的能见度很高，给人空气清新的感觉（启发学生得出工业结构转型的结论）。得出结论：聚落的性质会发生变化。学生举例：身边聚落性质发生

5、变化的例子。教师举例:50年代的平顶山只不过是普普通通的聚落，有一句俗语这样形容：平顶山不用看，石头蛋子百草片。但自从发现其地下丰富的煤炭资源后，大量的资金、技术、人才涌入，使这里迅速崛起成为煤炭之城。经过几代人的努力，如今的平顶山已成为集电力、贸易、钢铁、电子旅游等为一体的现代化综合城市。该案例主要是让学生认识到，聚落的性质会发生变化。随着聚落职能的变化，聚落景观会相应变化。一、案例三引导学生读图E“北京城区”。重点引导学生分析“中关村”“魏公村”“明光村”“北太平庄”这几个地名。提出问题：聚落发生了变化，地名会跟着发生变化吗？得出结论：

6、聚落发生了变化，而当地的一些地名不会轻易跟着改变。学生举例：列举你所知道的地名没有发生改变的聚落。教师举例：叶县东菜园、三眼井，平顶山的诸葛庙、黄楝树。该案例主要是让学生认识到，作为聚落景观的一种标志，地名并不都随着聚落规模和性质的改变而变化。一、案例四引导学生读图F“阿纳萨齐聚落遗址”和案例四的文字内容（让一名学生介绍阿纳萨齐聚落遗址)提出问题1：为什么阿纳萨齐人要放弃聚落，远走他乡？（阿纳萨齐人大量砍伐当地的森林，皱纹的森林逐渐被砍伐殆尽。由于没有森林涵养水源，地表土壤被冲刷侵蚀，土壤肥力逐渐降低，农业发展的条件被破坏了，最后他们不得不

7、远走他乡。）举出你所知道的已消亡的聚落。（楼兰、玛雅、古印第安）点拨：聚落消亡的原因有：1.人为原因乱砍滥伐森林、无计划的滥用水源、战争、移民搬迁等。2.自然原因：火山、地震等。提出问题2：阿纳萨齐聚落的消失对你有什么启示。(爱护树木，植树造林。不乱丢垃圾、减少污染物的排放，提倡低碳生活。实行可持续发展战略积极预防自然灾害等。)结论：聚落并不都会日益繁荣。谈谈你所知道的聚落的兴衰。（汶川大地震、三峡移民、燕山水库移民、叶县四机部）【谈收获】聚落会产生（）和（）的变化，但（）作为聚落景观的一种标志，并不是都随着聚落的变化而变化。【课外作业】请

8、同学们在课下搜集一些你所知道的聚落景观变化的例子，与家人或朋友相互交流。板书设计第四节学习与探究——聚落发展与景观变化聚落的规模会发生变化聚落的性质会发生变化聚落的名称（地名）一