赏识教育 善待每位学生

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1、《赏识学生以生为本关注成长》蚌埠市工读学校王飞教学目标1要解决的主要问题：教育理念以生为本,关注成长2教育理念以生为本,关注成长，就是在教学过程中需要每个人都承担起属于自己的责任，才能够达到目的教学重点：惩罚性教育成为主线，完全忽视学生的主体和独立人格，解决问题思路赏识。此次问题解决的预期目标，让学生成为他自己。通过事例分析，树立以生为本,关注成长意识，培养学生自己在赏识教育过程中的学生的责任，让学生学会关爱社会、关爱亲人、关爱自己。教学难点：教育理念以生为本,关注成长。教学过程没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求是渴望得到尊重与欣赏

2、。赏识导致成功，抱怨导致失败一、导入新课案例：赏识学生培植自信-6-我班有个学生叫杜林业，脑子挺聪明，是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，很少能完成。为此我先了解了一下他的家庭情况，父母经常出去干活，根本就没时间管他。于是我经常让他利用课间补作业，今天补昨天的，明天补今天的，我都有点失去信心了，心里也觉得很烦，他自己也失去了信心。就在我一筹莫展之时，看到了周宏的赏识教育理论：“不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。”我决定再试一试。一次他又没有完成作业，我把他喊到跟前，平时很能说的他，这时就像蔫了的茄子似

3、的，皱着眉头，等着我的批评。我没有提这次作业的事，而是和颜悦色地对他说：“杜林业，你的脑子很聪明，不只是老师这样认为，咱们班同学也这么认为，我想请你帮个忙，明天我想讲课外作业第34页的内容，想请你帮忙把答案上写出来，你能帮老师这个忙吗？”他先是愣了一下，然后微笑着使劲点了点头。第二天一份完整的作业交到了我的手上，尽管字迹有些乱。课上在我拿着他的课外作业讲解答案的时候，他自豪又自信的看着、听着，每当大家说答案正确的时候，他都会咧嘴轻轻一笑。答案讲完了，竟然全对了，我高兴的对同学们说：“大家知道这份作业是谁的吗？”很多同学把目光投向了常心如

4、那里，常心如举了举自己手中的课外作业，大家满脸疑惑的看着我。我大声的说：“是杜林业的。”“哇，真厉害。”大家不约而同的拍手鼓掌。杜林业竟然有些不好意思了，小脸高兴得通红。这位听惯了批评的学生，听到表扬反倒不习惯了。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我想，如果我早用赏识的眼光去看待这个学生，他就不会对自己是没有自信和勇气。看来老师不仅要学会去赏识学生，还要让孩子学会自己赏识自己，这样，孩子就有了自尊、自强、奋发向上的勇气。因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的课外作业上工工整整写上了一个“优+”，发给他一张喜羊羊的贴画。多表扬孩子

5、身上的优点，学会中肯地指出孩子身上的缺点，不要吝啬你的表扬。以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……案例结论：（1）教师的责任：发现孩子优点，学会中肯地指出孩子身上的缺点，不要吝啬你的表扬。以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……（2）学生的责任：要让孩子学会自己赏识自己，这样，孩子就有了自尊、自强、奋发向上的勇气。二、讲授新课（一）每个人都担当着一定的社会角色，一个人由于具有不同的社会身份而负有不同的责任，每个人都会在这个过程中表现出的优点，关键是发现思考：-6-1、我们怎样去发现老师的优点？2、我们怎样去发现学生

6、的优点？3、我们怎样去发现同学的优点？4、我们怎样去发现家长的优点？（二）不同情景下的赏识是不同的理论：赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。赏识教育的本质是看得起学生。当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励。获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。陶

7、行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”我国著名教育家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校最差的学生，这两个学生称自己的成绩不好，只考了8分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！”从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，成绩很快得到上升。案例：实施赏识教育善待每位学生学生的心灵是脆弱的，他们就像刚刚钻出土地的一棵棵嫩芽，需要教师的精心呵护。-6-我们班的刘鲁意同学性格内向，上课从不举手发言，给她机会也只是沉沉默不语

8、。不会听讲，作业不能独立完成，写的字更是看了就让人难受，好像是用几根棍子凑起来的。我首先教她点、横、竖、撇、捺的写法，手握着手教她写字，可是没有效果，她依然我行我素，和原来一样。但到底是什么原因呢？我百思不