《雨霖铃》导学案3

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1、《雨霖铃》导学案学习目标:1、情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。2、知识目标：(1)以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。(2)深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。(3)鉴赏意象，掌握婉约派的特点。3、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。学习重点、难点:1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，虚实相济的表现手法。2、难点:词中所体现的离别情绪。学习时数:一课时教学步骤一、导学1．词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。霖

2、，一作“淋”。王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。调见柳永《乐章集》，属双调。“此词写别情，为柳永的名作之一。作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。2．柳永简介柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳

3、屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。二、预习检测1、

4、作者介绍柳永，北宋(婉约派代表词人)。原名(三变)，字景庄，后改名为永，字耆(qi)卿，排行第七，崇安(今福建武夷山市)人。景祐进士。官屯田员外郎。世称(柳七、柳屯田)。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘(城市风光)和(歌妓生活)，尤(长于抒写羁旅行役之情)。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，有“凡有饮水处皆能歌柳词”的说法，对宋词的发展有一定的影响。著有(《乐章集》)。2、写作背景介绍这首词描写了作者要离开汴京(开封)去各地漂泊时和他心爱的人难舍难分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元时期流行的(宋金十大曲)

5、之一三、整体感知全词内容学习诗歌，很讲究诵读。况且《雨霖铃》又是一首词作。我们知道，词是一种极具音乐性的诗体。那么好，首先，让我们一起来朗读一下这首词。(1)学生听课文配乐朗诵，注意句子的节奏。(2)学生有感情的朗读。诵读提示：首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯点的，有些地方跟乐句并不一致。例如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字起韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这样处理。有些乐句中有“豆”，如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当于八分或十六分

6、休止符，读时应声断气不断。(3)学生结合注释理解词意(投影显示重点词语)，然后自由朗读全词。四、具体分析(一)方法指导：学习宋词就要学会赏析的方法，最基本的就是通过诵读，读字、读句、读情，通过读，掌握词中写了什么内容，即文中写了哪些景，描绘了什么场景，文中抒发了什么情感，用了什么样的方法。(二)赏析上片(1)上片写词人和心爱的人难分难舍、依依惜别的场面。如果你是一位画家，给这幅画面选取一些背景来渲染这一对恋人的离愁别恨，你会作怎样选择？说说你选择的理由。而词人又是怎样选择的？为什么？明确：为表现这样一幅画面，词人是这样选择的：①先实写长亭――离别寒

7、蝉――凄切骤雨――心凉理由：开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。②后虚写烟波―

8、―愁思绵长暮霭――愁思浓重楚天――愁思无际理由：浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似