《诗的材料》（冀教）

《《诗的材料》（冀教）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、冀教出版社三年级（上册）畅言教育《诗的材料》◆教材分析本文是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的散文，共六个自然段。一、二自然段讲看荷花，先介绍了荷叶的样子，接着介绍白荷花的千姿百态；三、四自然段讲看荷花引起的想象；五自然段是作者联想到自己往日看金鱼入神时觉得自己仿佛成了一条金鱼时的情形；六自然段中作者认为这种情形可以拿来作诗。本文重点通过对荷花样子的介绍以及采用排比、比喻等修辞手法赞美了荷花千姿百态，充满生机和活力，通过对比的手法突出了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情，也让作者及读者深深地陶醉于景物之

2、中。◆教学目标【知识与能力目标】认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。【过程与方法目标】有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。【情感态度价值观目标】理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。◆教学重难点【教学重点】用心用情服务教育冀教出版社三年级（上册）畅言教育认记生字，理解课文情感。【教学难点】欣赏课文中的细节描写，学会并能在自己的作文中使用细节描写。◆教学准备1.教师准备生字新词卡片、多媒体课件。2.了解荷花的种类及习性，查阅荷花的图片。◆教学过程一、

3、创设情境，激情引趣1.教师：荷花历来是文人墨客吟咏的对象，它那亭亭玉立的风姿，淡雅含蓄的暗香，无不让人深深陶醉。宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛，其中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。从此，荷花就被看作是君子的象征。叶圣陶也不例外，对荷花尤其喜爱。今天，我们就来学习这篇《诗的材料》2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。）3.师：在学课文之前让我们一同欣赏美丽的荷花吧！（用多媒

4、体播放荷花的图片）师：荷花是多么的纯洁美丽啊！现在我们就共同走进第四课《诗的材料》。一、新授1.教师鼓励学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……（利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。）2.师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。3.扫清生字障碍，课件出示生词，请

5、同学认读词语：碧绿冒头展开花瓣露出莲蓬饱胀破裂姿势隔壁用心用情服务教育冀教出版社三年级（上册）畅言教育仿佛胸膛舞蹈蜻蜓挨挨挤挤同学们有信心把每个生词都读得准确么？我们开学车读一读。4.检查读文情况：（1）教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。（2）让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。（利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。）5.学生再次自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花

6、的美丽。6.同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽？作者看到的：抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。7.除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生大胆展开想象来用语言描述。8.师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了

7、不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？9.引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的二至四段。10.教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然……一、总结同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而

8、精彩的！二、作业1.把本课生字生词抄写一遍。2.根据课文对荷花的描写，选一种自己喜欢的植物进行仿写。三、板书用心用情服务教育冀教出版社三年级（上册）畅言教育　　荷花　　荷叶碧绿莲蓬嫩黄花骨朵饱胀4.诗的材料　　金鱼　　胸鳍似扇子尾巴像绸缎　　　　　诗的材料　　用心用情服务教育