你一定会听见的1

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1、工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期课题你一定会听见的学科语文班级五（2）班课时1课时设计者胡慧枝一、教材内容分析二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1朗读课文，了解文章的内容；品味本文生动形象、活泼风趣的语言。2训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。3运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生用心去感受生活，体验生活。三、重难点运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生用心去感受生活，体验生活。四、教学策略选择与设计运用自

2、己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生用心去感受生活，体验生活。五、教学资源准备电子课本六、教学过程板块一：我是“过滤”者：（首先让学生从文中找出“过滤”一词及课下注释，并大声读一下）古人云：千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。它告诉我们一定要经过淘漉的过程，最后才能得到黄金。就让我们“过滤”课文去寻找知识的黄金。把你的发现和同学分享一下吧，并说说你的根据。（发言时建议使用“从文章中我发现了的句式，并说出你的依据。）同学的发言可能有：我发现了各种各样的声音；我发现了蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步

3、的声音、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声；我发现了想象的声音和生活中的声音；我发现了细致入微的声音和不易察觉的声音；我发现了声音的定义；我发现了声音和成长的关系；我发现了只要用心听，就能听到；我发现了两种人；我发现了声音的作用……（以上是从内容理解角度的发现）我发现了排比（有排比段，还有排比句）；我发现了比喻；我发现了反问；我发现了设问……（以上是从修辞角度的理解）我发现了本文的叙述人称是第二人称（以上是从叙述人称角度的理解，学生能找到叙述人称，但对叙述人称的妙处体会不深）学生发言时教师及时总

4、结，最后点拨如下：刚才同学们说的都很好，都有自己独到的发现，同学们的发言多从从以下几个角度入手：1、内容理解；2、修辞手法；3、叙述人称。我们可不可以试着从语言风格、作者的情感等角度发现更多的“黄金”呢?（学生思考，尝试回答问题，但不够深入）教师总结：“我是过滤者”这一板块的学习，同学完成的非常不错，出乎老师的意料，但还有几个问题我们还没有解决，就让我们带着它们（第二人称的妙处、语言风格、作者的情感）开始下一板块的学习。（本版块的设想是训练学生筛选信息的能力）板块二：寻找最美丽的声音：课文的前半部分为我们

5、呈现了一个丰富美妙的声音世界，我相信有一个声音肯定打动了你的心，和小组同学分享你的想法，以小组为单位，寻找你们最喜欢的声音，大声的读出来，并说说你们的理由。展示流程：1、以小组为单位朗读自己小组最喜欢的声音段落，然后派一名代表说说理由。（各种声音的美点：蒲公英：运用拟人、比喻、画面感强。蚂蚁跑步：运用拟人、活泼有趣。雪花飘落：拟人、用词精当、宁静的氛围。风吹：运用排比、动词恰当。动物的声音：排比、拟人、活泼有趣。水声：排比、比喻、用词恰当）学生的发言角度可能很多，教师要做好点评。（本环节学生的发言比预想的

6、还要精彩，学生似乎更偏爱雪花飘落的段落，几个小组都围绕着它发言，很多学生用古诗来印证雪花飘落的美妙，当教师即兴引用徐志摩的《雪花的快乐》来结束这一环节，学生仍然意犹未尽。放手让学生展示无意中实现了教学相长，以学促教的效果）2、集体朗读活动（教师指导如下：1、女生读前三段，男生读后三段。2、前三段重点指导“雪花飘落的声音”：（“宁静的”、“小小的”、“轻轻地”————注意要轻读；“飘呀飘，飘落”——注意语气要舒缓；“小雪花满足而温柔地融合了——要读出陶醉的语气）3、后三段重点指导“风吹的声音”：“微风”、“

7、清风”、“狂风”、“台风”风力是逐步增强的，声音要逐步提高，这是一个排比句要最后一定要读出气势。4、需要男女同学互相配合如下：前三段：男同学读问句（你听过……吗），女同学读问号以后的，读时加上“我听过”三字；后三段女同学读反问句（你总听过……吧），女同学读后面的，造成一种一问一答的效果。（本板块的设想是通过这一语文实践活动训练学生的朗读能力，引导运用自己的生活体验理解课文内容，感受声音的魅力，体会第二人称的妙处及文章语言之美。在朗读过程中，教师应注重朗读方法的指导，本环节在设计时，除了停顿、重音、节奏、语

8、气等一般朗读技巧指导外，为增强学生对文本的感受力，特意对文章的前三段作了朗读改编，虽然只是对文本稍作改动，但却受到了学生的热烈欢迎，学生读的兴致盎然，从课后的反馈来看，学生通过朗读真正体会到了文章活泼生动风趣幽默的语言风格、体会到了第二人称温馨亲切的妙处。板块三：寻找倾听的耳朵过渡语：我们通过朗读的方式倾听了最美丽的声音，也品味了最美丽的文字。我们这一板块的主题是“寻找最美丽的声音”，根据常识来判断，我们靠什么来倾听声音呢？（