《生长素的生理作用》教学案例（李桂红）

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1、教学案例《生长素的生理作用》教学案例李桂红学科：高中生物电话：13938325909河南省濮阳市油田艺术中学二0一四年四月十日5《生长素的生理作用》教学案例濮阳市油田艺术中学李桂红【案例背景】 这是一堂学校的公开课，授课班级是新高一音乐班。 艺术高中以文科为主，学生基础普遍较弱， 不喜欢知识堆积的枯燥课堂，有探究欲望，不过能力有限。但他们活泼开朗、好奇心强、热爱生活。因此，在设计这节课时，我力争让学习生活化，挖掘生活素材，把枯燥的生物知识融入其中；课堂上采用“问题设疑，学生讨论，教师引导，共同归纳，学以致用”的教学模式。激发学生学习兴趣，提高课堂教学效

2、率。【案例描述】由于是学校的公开课，就没有事前通知学生。 课前，当同学们纷纷走进教室时，教室后面齐刷刷坐着的二十多位老师（其中还包括主抓教学的校长，主任），还是把刚入校不久的他们吓了一大跳，原本活跃的班级突然变得鸦雀无声。虽然事先觉得他们会有点紧张，但他们的过度紧张，多少有点出乎我的意料。上课铃响了，为了活跃课堂气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势从讲桌下拿出了一盆正在怒放的玻璃海棠（上课前悄悄放进去的），并抛出了这样一个问题：谁能猜出这盆玻璃海棠

3、原来哪面向阳？看着娇艳的、略微有点倾斜的花，学生在脑海中快速的搜索着上一节所学的向光性原理。这对他们来说并不难，很快，有十几个孩子就开始活跃了，紧张的气氛很快的得到了缓解，课堂又恢复到平常的活跃状态。我和同学们一起用PPT回忆了上节课的主要内容，并强调：植物向光性是由于背光侧生长素分布多，长得快；向光侧生长素分布少，长得慢，所以弯向光源。我提出，植物生长与生长素的什么有关？学生很容易就回答出浓度；我进一步追问：是不是浓度越大，植物就长得越快？我以生活中常见的实例：如果一棵植物不小心被踢倒了，它的根和茎会怎样生长?（并配上图片）引导学生思考。提示：由于地

4、心引力，生长素近地侧分布多，背地侧分布少。根据经验，学生知道茎会背地生长，根会向地生长。根据上节课所学，生长素近地侧分布多，背地侧分布少，茎背地生长，很容易得出结论可是，对于根，理论和实际好像正好相反，为什么呢？由学生的疑问，引出本节的内容——《生长素的生理作用》本节课内容可分为两部分：生长素的生理作用（本节课的重点内容）5这部分我又根据需要分成两块：（一）生长素的生理作用根据P50的问题探讨及配图，我设置了以下几个层层递进的问题：1、促进根、芽、茎生长的最适生长素浓度分别为M、M、M。2、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应（根，茎）。3、对同一器

5、官,生长素的作用与浓度的关系以芽为例，引导学生分析A点、AB段、B点、BC段及CD段芽的生长与生长素浓度关系。学生根据图示，能较准确地回答出老师设置的问题。其中BC段的分析学生出现了小小的争议，讨论之后，由第一组的组长代表大家发言，最后大家达成共识：在一定范围内，随着生长素浓度升高,对芽生长的促进作用减弱。我对学生的回答给与了积极的评价，并对能回答出BC段表示的含义的同学竖起了大拇指。看到他们回答出问题的高兴劲，我由衷的为他们高兴，多可爱的孩子们！有些时候，不是孩子不听讲，是我们老师没能调动学生的积极性。于是，我们总结出了生长素的生理作用----两重性

6、之一：既能促进生长，也能抑制生长列举生活实例：顶端优势　这部分内容是这样处理的：我让学生带着问题阅读书中相关内容：1、什么是顶端优势？2、顶端优势产生的原因是什么？顶芽、侧芽生长素浓度谁高谁低？3、如何解除顶端优势？在学生自学的基础上，我拿出了事先准备好的绿萝，向学生展示顶端优势，问题很快解决了。第二个问题，通过复习生长素的来源及运输方向，很快就解决了。5知道了顶端优势产生的原因后，第三个问题，学生很快就知道了，要除去顶芽，侧芽浓度缓解，侧芽得以生长。同样，我给同学们展示了事先准备好的解除顶端优势后的绿萝的生长情况。同学们很兴奋，有几位同学当堂表示，要

7、亲自回家试试。事后，还真的有几位同学做了实验，效果很不错，有的还得到了家长的表扬，很开心！对于生长素既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果的内容，以学生自学为主。（二）生长素及类似物在农业上的应用1、顶端优势应用以“棉花摘心、果树修剪、花木整形”让学生猜运用的原理——顶端优势。进一步巩固两重性。2、低浓度生长素（类似物）应用（1）促进生根通过让学生观察、分析“2,4-D对黄瓜幼苗生长的影响”，得出结论：低浓度生长素类似物能促进生根。并通过练习，巩固。A、B、C、D表示扦插的四枝同种植物的芽的情况，请问：谁最先长出根？为什么？追问：能

8、否把枝条对折后扦插？若对折，成活率最高为多少？通过联系生活，学生在轻松的氛围中，掌握了知识。（