编辑与修饰工作表

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1、《编辑和修饰工作表》教学设计一、教学目标1.知识与技能：能够增删表格、设置单元格的格式，学会合并单元格，调整单元格的行高和列宽。2.过程与方法：以学生实践操作为主线，通过情境设置激发学生的学习兴趣，调动学生自主、合作、探究的学习方法，培养学生的实践精神和创新意识。3.情感态度及价值观：通过本节课的学习，培养学生对美的追求与创意，培养学生信息技术的审美情趣，通过完成任务解决方案培养学生利用数据进行分析决策的能力，引导学生树立简约、低碳的生活方式，增强学生的环保意识。二、教学重、难点教学重点：学会编辑与修饰工作表的方法。教学难点：合并单元格的方法及单元格命令的使用。三、教学方法根

2、据信息技术课的实践性、开放性、自主性的特点，以及初一学生的认知特点，采用情境导入法、任务驱动、实践演示法，引导学生在实践探究中获取知识与技能。四、教学手段信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具学科，再配之以多媒体教学，更增强其直观性，图文并茂，循序渐进，从而激发学生的学习热情。五、教学过程（一）创设情境、激趣导入首先利用课件播放电影《后天》的片断，内容是由于不注重环保，全球二氧化碳排放量过高，导致世界毁灭。教师向学生强调虽然影片夸大了不重视环保的危害，但全球二氧化碳排放量过高已引起了世界的关注。然后利用课件向学生展示现实生活中由于碳排放过高而带来的实际问题。然后向学生

3、出示家庭碳排放量调查表，同时告诉学生我们日常生活中无时无刻不和二氧化碳排放量打交道，阻止全球变暖，低碳生活是我们每个人义不容辞的责任。让学生观看数据，并让学生为表格添加标题：《生活中的碳足迹》，从而引出课题。设计意图：通过视频和图片强烈的视觉冲击力，让学生深刻体会平时的衣食住行对环境的影响，激发学生的环保意识，鼓励学生从我做起，树立简约、低碳的生活方式。（二）注重基础，活学活用让学生通过实践找到插入行的方法，学生已经在WORD中学过表格的基本操作，通过知识的迁移学生能够自己找到插入行的方法。让一名学生总结插入行与列的方法。学生输入过程中发现问题：标题只在第一个单元格中，而且显

4、示不全。教师演示合并单元格的方法，强调选定单元格的数目要与表格项目个数相同。学生操作。教师巡视，对有问题的学生进行个别辅导。让完成的同学将sheet1工作表中的内容复制到sheet2工作表中，然后将sheet1工作表名称改为原始数据，将sheet2工作表名称改为数据计算，将sheet3工作表名称改为数据分析，将sheet4工作表改为低碳方案，并在“数据计算”工作表中进行合计排碳量的计算。学生在WORD软件中已经学过复制的操作，因此通过知识的迁移，学生大多数能够完成复制工作表的操作，但学生发现在工作簿中只有三张工作表，引导学生挖掘菜单命令，找到解决的办法，让学生以组为单位，先完

5、成的同学帮助完成有困难的同学，发挥集体的力量。并让一名学生上讲台演示插入工作表的方法。设计意图：在学生完成插入行并合并单元格后，进行计算，既是巩固了上节课的知识，也让学生大展伸手，感受成功的喜悦。同时在新知识学习过程中，发挥集体协作的力量，完成任务。教师向学生展示一张修饰过的《生活中的碳足迹》表格，让学生感受美、欣赏美，激发学生进行修饰的欲望。教师向学生提问：在WORD中对文字进行修饰的步骤，学生回答。教师继续引导学生在工作表中以什么为基本单位，进行修饰时，应先怎么做，使用什么菜单命令？然后让学生通过知识的迁移，尝试对“数据计算”工作表进行修饰。在学生对表格进行修饰的过程中，

6、教师引导学生修饰时要注意审美情趣，不要刻意追求鲜艳的颜色和夸张的底纹。引导学生创造美的能力。让两名同学演示并讲解设置边框、底纹的步骤，教师对学生阐述不完全的方面进行补充。教师展示几位同学的作品，并让全体同学进行评价。设计意图：对工作表的修饰学生可以根据WORD中的知识进行迁移，对于边框及底纹的设置比较特殊，让完成任务的学生进行演示及讲解，既可以培养学生的表达能力，又可以使全体学生学会操作的方法，掌握基础知识。（三）任务驱动，层层深入首先让学生以组为单位，根据表中的数据进行分析，学生小组讨论，并在“数据分析”工作表中记录分析结果，让每组派一名学生阐述本组对数据进行的分析结果。然

7、后让学生根据对数据的分析，设计实际生活中的“低碳方案”。学生讨论，并在“低碳方案”工作表中进行记录，小组派代表，阐述本组的设计方案。设计意图：培养学生根据数据进行分析及作出决策的能力。（四）归纳总结，梳理知识让学生畅谈本节课的收获及体会，将前面所学的零散知识汇总，再次巩固所学知识。同时引导学生拓展思维，树立简约生活、低碳环保的理念。设计意图：培养学生归纳总结的同时，培养学生的信息素养。后附：表格《生活中的碳足迹》碳足迹名称单位排碳量（kg）每天用量合计排碳（kg）电冰箱0.651熨烫衣服0.021洗热水