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1、Unit6Lesson1Myfatherhasshorthair.教案一、教材分析本课的主题是Family,语言功能是介绍家人的外貌特征。学习任务为He’stallandstrong.Myfatherhasshorthair.二、学情分析本课的授课对象是小学四年级学生，他们生性活泼、好动，对英语学习有浓厚的兴趣，且通过一年多的英语学习，具备了一定的英语知识和技能，如能听懂、会说并运用句型Thisis/She’s/He’s/…介绍家人；知道身体部位名称的英语表达方式；熟悉have的表达及运用；能够听懂、认读Isthat…?引导的句型。因此，在本课的教学中，教师应从学
2、生已有的知识出发，设计生动活泼，形式多样的活动，吸引学生的注意力，激活他们的思维，使其能够在积极、主动的状态下学习知识，以期取得良好的学习效果。三、教学目标1.知识目标能听懂、会说、认读下列单词：parent,tall,strong,long,short,has并能结合情境灵活运用。能听懂、会说、认读下列句子：He’stallandstrong.Myfatherhasshorthair.2.能力目标能结合情境，运用所学句型来介绍或描述人物的外貌特征。3.情感目标培养学生熟悉家人，了解他人的积极情感。四、教学要点分析1.教学重点1)能听懂、会说、认读单词：paren
3、t,tall,strong,long,short,has并能结合情境灵活运用。2)能听懂、会说、认读句子：He’stallandstrong.Myfatherhasshorthair.并能在情境中，运用此类句型来介绍或描述家人或他人的外貌特征。2.教学难点单词parents的正确发音及has的理解及运用。五、教学准备多媒体课件、单词卡、头饰、挂图六、教学过程Warm-up(热身复习)Greetings.Sing:Family（课件出示歌词及画面）教师课件播放歌曲Family，让学生边听边唱，在听唱中回顾已学过的有关家庭的相关知识，并初步感知has一词的发音及运用，
4、为本课新知识的学习做以铺垫，同时活跃课堂气氛。Revision:课件出示Jenny的家庭合影并问学生：“Whosefamilyisthat?”学生回答后教师继续问学生：“Doyouhaveafamily?Canyouintroduceyourfamilytous?”之后，教师引导学生展示自己的家庭合影并运用下列句型：Hello,I’m…Look!Thisismyfamily.She’s/He’smy…来介绍自己的家人。【设计意图】通过此活动，复习与本课内容相关的家庭知识，激活学生已有的思维，为接下来的新知识学习奠定良好的基础。Presentation（呈现新知）学
5、习单词parent教师课件呈现Tom父、母亲的合影,问学生“Whoarethey?”学生可能回答不出，这时教师介绍说：“They’reTom’sparents.”出示单词卡parent，教学单词parent。之后，教师还要用英语向学生讲解：Parentisfatherormother.Parentsarefatherandmother.使学生更清楚地理解单词parent与parents的意思、区别及用法。Lead-in（课文导入）1.教师出示本课的挂图对学生说：“今天Tom的parents要来中国，Tom在飞机场等候时，向朋友们介绍了自己的父母，现在咱们一起去听听
6、他是如何介绍的。”之后，教师播放本课的教学光盘，学生整体感知课文内容，并让学生在听音时，圈出课文中自己不认识的单词。出示单词卡，运用肢体语言并结合具体情境教学单词：tall,strong，如教师课件呈现姚明的照片对学生说He’stall.然后出示单词卡认读单词tall，在认读单词时，教师可以引导学生边说边做动作，之后引导学生用该单词来描述班内高个子同学。在学生能够对tall一词朗朗上口后，教师可以让一名又高又壮的男生站起来，教师问学生Howabouthe?教师介绍：“He’stallandstrong.”板书该句子。出示单词卡认读单词strong。在认读该单词时，
7、教师可以带领学生边说边做动作，如将双臂在胸前弯曲，做以展示肌肉状，使学生加深对strong一词的汉语意思理解与记忆。之后引导学生用所学的单词描述班内同学的身体特征。2.采用类似的方法教学单词long,short.如教师向学生展示自己头发说：“look,Ihaveshorthair.”。然后指着一长发女孩说：“Shehaslonghair.”。板书该句子。之后，出示单词卡教学单词long,short。在教学short一词时，教师要告诉学生该词除了具有“短的”意思外，还表示“矮的”意思。之后结合句子进行有节奏的操练，如long,long,shehaslonghair.
8、Short
