2.《芦花荡》学案（2周）蔚永启

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1、西和县十里中学预习课导学案学科语文年级七年级设计人蔚永启授课人学生姓名课题芦花荡班级八年级审核人课题学习目标1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。学法概述1、首先了解文体知识和写作背景。同学之间相互帮助，因为之前学过，所以只能回忆进行。2、作者介绍可以用查阅资料的方式进行。3、整体把握文章，注意故事情节的发展。必须按照学案设计进行。4、在问题探究板块，小组内合作进行解答，总结成文以后在小组内阅览，最后指

2、派组员上黑板展示。5、扩展延伸部分先是同学自己进行解答，上黑板展示自己的成果，老师点评反馈。学段学习内容达成目标建议使用的学习方法学习时间巩固练习学段测评自我评价第一学段回忆一下我们学过的“小说”这一体裁，并进行总结。了解文体知识，有助于我们基础知识积累。查阅资料或向同学请教。15分钟记忆小说的定义：小说的要素：（要书写详细，详细到每个要素上。）优良合格不合格第二学段作者介绍孙犁：了解作者，获得基础知识。查阅资料或向同学请教。10分钟识记1、《芦花荡》的作者是 ，选自，他的另一篇小说是《荷花淀》。第三学段扫清字词障碍

3、语文学习的最小单位是字词，一定要过关。20分钟练习册P5的“第1、2、3题”注音。课后读一读、写一写。悠闲（）疟子（）寒噤（）吆喝（）（）蹿（）仄歪（） 飒飒（）泅着（）转弯抹角（）张皇失措（）5/5由小组长指派一名同学上去，只拿课本，快速的查找出自己不认识的字词，并写到黑板上，注音并解释。第四学段整体感知1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。2．学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。3．再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

4、给课文划分结构就是为了更细致的分析课文，了解内容。同学可根据自己对课文的理解去划分课文，切记不要怕划分错误，每个同学可以尝试划分，并了解自己。45分钟1.练习册P2的“第5（1）题”。2.完成课本P7研讨与练习一。1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？第五学段合作探究1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?2.人物描写

5、艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?用问题方式理解课文，这样更容易获得深刻体会。合作探究式以兵带兵的方式共同合作学习45分钟1.练习册P5的“第5题”。完成课本P17第二题。第六学段扩展延伸体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”深入研读课文，看看你对课文内容还有哪些疑问？提出来大家共同探讨解决。归纳总结法拓展延伸

6、，注重学科间的迁移45分钟完成课本P17第三题。1.“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”2.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”3.“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？4.“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？5/5归纳与梳理写作技巧的借鉴：达标测评一.整体把握1.《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、

7、情节、人物。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是。文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的等性格相一致的。2.本文概括介绍老头子的文字是第段至第段，分别介绍了老头子的、、及，具有传奇色彩。3.本文的主要故事情节是和，其中者更具有传奇色彩。4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？二.片段阅读老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍

8、打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，卜船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。一