玩嗨科探区戴蓓娇

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1、玩high科探区——浅谈大班幼儿科探区自主探索的有效性戴蓓娇（郭巨幼儿园）摘要儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探索既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。教师为幼儿创设的科探区域活动中充分体现了幼儿自主，让幼儿在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快的学习。形成主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程。关键词：科探区、自主、探索《指南》指出“活动区域是幼儿自由探索和发现的场所儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇、好问、好探索是幼儿

2、年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。”幼儿园活动区域具有自由性、自主性、个性化以及指导的间接性等特点。自主性是指幼儿按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快的学习，形成主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程。教师是幼儿发展的支持者他的基本任务是促进幼儿自主学习,，我们应该怎样让孩子在区域活动中富有个性地游戏？怎样在区域活动中培养孩子的自主探索的能力呢？一、科探区材料目标性的选择为

3、自主探索后备力量区域活动是孩子们个体自主学习为主的游戏活动，《指南》指出“被用于幼儿游戏的一切物品，都是游戏材料，包括专门为幼儿游戏而制作的玩具，以及任何日常物品或自然材料”。那么相关材料的投放一定有其中必要的内容。1.主题活动中提取可自主探索的课程在主题课程中，我们常常碰到很多有意思的活动，但是我们必须要有选择性，比如大班主题活动《光和影子》其中的活动如下：活动名称重点领域活动名称重点领域1找影子科学7快乐的皮影人艺术2让影子消失科学8影子变变变科学3小小影子历险记科学9生活中的影子科学4乌龟

4、跳舞科学10光的故事语言5手影游戏艺术11光的魔术科学6有趣的皮影戏科学12有趣的镜子科学在以上活动中，我们清楚的看到科学活动居多，根据活动的层次性和幼儿初浅的感知经验，挑选其中《找影子》《光的魔术》为集体教学，通过活动让孩子对影子和光有了一个初浅的认识，其余的课程顺其自然的可将材料投入到区域中，比如投放手电筒、台灯、遮光布、板块。让幼儿进行光影游戏的自主探索，在遮遮挡挡中发现影子消失的秘密；开辟“皮影剧场”自主参与皮影游戏，快乐的感受皮影的乐趣；投放镜子、各种彩色纸片、珠子等及成品的万花筒，让

5、孩子在自主的游戏中感受镜子成像的神奇。虽然许多活动未能在集体活动中展开，但是让孩子自主的游戏探索得到的是更为可贵的一种知识情感。2.关注幼儿突发的兴趣点兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，在活动中孩子自发的游戏更是孩子的兴趣点。比如发现大班有幼儿爱上玩魔方、变形条、溜溜球，我们尽可以的为他们创造条件，投放相关材料，让孩子自己去琢磨各种玩法。又如大班上了恐龙课后，科学摆设着大小不一各种恐龙，何不妨在区域里添加个天平秤呢，这样恐龙不再是摆放欣赏的了。幼儿的兴趣是按自己的意

6、愿，在探索活动中发现问题、自己独立解决问题，在尝试操作中树立自信心逐渐完成任务，体验成功的快乐和获得发展。3.集体活动后的延伸延伸活动作为教育活动的一种延续，为幼儿更好地巩固已掌握的知识提供了可持续发展的契机。所以在活动后要让延伸活动发挥它应有的作用，使幼儿对科学探索的兴趣、对发现问题的热情能延续。如在活动《沉与浮》中，幼儿已有了什么样的东西能够沉下去，什么样的东西能够浮上来的经验，根据幼儿已有的经验，在区域投放更多的沉浮物品，继续让延伸活动在如何使沉的东西浮上来和如何使浮的东西沉下去的探索中展

7、开。又如溶解的秘密，活动的目标是让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水,在观察、比较和探究的过程中了解物质的溶解现象。延伸中可在提出问题，物体的溶化速度与水的温度、物体的形状大小等是否有关。并投放相关材料，让幼儿自主性的去探索发现。二、提供层次性的材料，让自主探索走向前锋材料投放的层次性，能使在不同发展阶段的幼儿，都能通过与适宜材料之间的互动来获得相应的发展。“细化”后的材料能为幼儿提供更多的选择和发展的空间，使他们在活动区游戏时，能够有更多的机会按照自身

8、的发展和能力来选择合适的材料，从而更快更好的进入与材料的互动中，获得更积极的发展。窗体顶端1.开放性的材料投放窗体顶端不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，注意材料投放不限制在同意层度，为了使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。材料投放必须开放性，如在科学区提供有趣的、能激发幼儿探索欲望的材料如渗透实验，投放各种各样的纸张，磁铁实验，投放各种生活中的用品，各种活动中投放的材料按照材质可分开放，让幼儿在游