《祖父的园子》教学设计（高迎风）

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式自主学习　合作交流教师高迎风单位宁夏青铜峡市光辉中心小学课题名称《祖父的园子》教学设计学情分析《祖父的园子》是人教版小学五年级语文第2单元的一篇略读课文，这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。农村孩子关于“园子”中的趣事能有一定的感受，学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的

2、课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。教学目标知识与技能：1、会认读８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情

3、景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。过程与方法：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。情感态度与价值观：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、谈话导入，揭示课题。上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家

4、萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。1、读“阅读提示”，提炼问题。A、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？B、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？C、请默读“花开了，就像睡醒了似的。……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？1、学生齐读课题：《祖父的园子》2、学生读阅读提示，提炼问题。内容落点2步骤1、2、3……学习方式二、自学探究、朗读感悟（一）自主学习：体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。（二）合作探究。1、同桌交流。2、小组交流。把你自学的成果跟

5、小组成员交流一下，互相取长补短，教师参与其中。（三）全班学生交流、汇报。让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。根据学生的回答随机指导：　　（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。　　①朗读第一自然段，想象描写的情景。　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。　　（充满生机、热闹、美丽……）　　③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。　　学生自学勾画，小组讨论交流。同桌、小组合作，交流各自阅读所得。全班交流。（

6、2）我和祖父在园子里边干活边玩。　　①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。　　③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。　　（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。　　①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？　　②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。　　③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。　　3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？

7、可以从哪里感受到？　　4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。内容落点3步骤1、2、3……学习方式三、感情朗读，积累语言，领悟表达特点。1、读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。2、思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）1、学生自由背，丰富学生的积累。2、学生谈感受。教学内容的选择与教学环节的组织终点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　积累语言，领悟特点　　　　　　　　

8、　　　　　自学探究、朗读感悟自主阅读，提炼问题起点作业或预习【课前预习】1、自由读文，读准字音