《捉鬼》导学案1

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1、《捉鬼》导学案思想目标：理解本文所蕴含的人定胜鬼的思想 知识目标：  1.使学生能对照注释了解课文的基本情节 2．使学生能通过分析情节理解人物形象 3．培养学生的分析能力。 重点：通过分析情节理解人物形象 难点：使学生按照一定的格式分析关键词语的作用。 学生准备： 1．查魏晋志怪小说产生的社会背景。 2．了解干宝以及《搜神记》的情况。 3．自读课文并将生字在书上注音。 4．自己对照注释疏通文意，将不会译的词句画下来。 教学过程： 一． 导入： 在讲形声字时，我讲过一些汉字的甲骨文写法，同学们很感兴趣。今天，我们就再看一个

2、字。（出示“鬼”字）问：这是什么字？（鬼）许慎在《说文解字》中说：“人所归为鬼。”意思是说人死之后就变成鬼。所以，“鬼”字的下部是个人形。上面的“   ”是什么呢？（学生试着说）。上面的是鬼的头，特大且样子丑怪，很吓人，旁边“   ”是奸邪的意思，表明鬼专干坏事，显然，古人在造这个字时，不仅按照想象描绘了鬼的样子（大头人），而且告诉了我们鬼的特点（干坏事）。大家能用鬼字组词吗？（鬼鬼祟祟、鬼头鬼脑、心怀鬼胎、鬼话连篇等）。鬼在中国文化中，被赋予了吓人的、丑怪的、阴险的、不光明的等等内容。古人对鬼充满了畏惧。 但是，东晋人

3、干宝编的《搜神记》中，却记录了一个人捉鬼的故事，叫宋定伯捉鬼，（板书课题），宋定伯是怎么捉到鬼的呢？请大家听我读。打开书P153 二． 熟悉课文： （一）听读：听准字音。把你昨天预习时没注意到的字音注到书上。 （二）同学放声自读一遍课文，注意字的读音。 （三）同学齐读课文一遍。??读准字音，声音宏亮。 （四）疏通文字： 同学读书声音响亮，不错。学习文言文就是要多读。课文讲的故事你明白了吗？现在大家默读一遍课文，边读边对照文下注释自己疏通文意，将不懂的词义句义画下来。 （1） 有不懂的词义句义吗？提出来。 （2） 同学问的

4、这个词（句）是什么意思，谁能帮助他？ （3） 都没有问题了么？好，现在我来检查一下大家掌握的情况。 （文稿：解释下面的句子。） （4）请同学再齐读课文一遍课文，边读边想课文的意思。 三． 分析课文： 1．（分析题目入手）鬼在古人的心目中是什么样的？（丑恶的、可怕的、狡诈的）宋定伯是凭什么捉到鬼的呢？（聪明、机智）机智和镇定都很重要，但在与鬼斗争的不同阶段中，重要性应该是不一样的吧。捉鬼的过程都有哪几个阶段啊？同学们再齐读一遍课文，概括捉鬼都有哪几个阶段。 三个阶段：逢鬼、斗鬼、捉鬼 2．那么，在逢鬼时，什么最重要？（镇定

5、）宋定伯做到了么？你怎么知道他做到了？（之）具体说是哪个词语表明了他的镇定？（诳）能分析一下吗？能不能试着用“……写出了……，表现了……”这样的句式表达？（不但不怕，还骗鬼，充分表现了宋定伯的镇定勇敢，临危不惧） 3．骗鬼之后，随着事态的发展，人鬼同行，镇定当然很重要，但这个时候，什么最重要？（机智）宋定伯怎么运用他的机智了？（第二段文字） 机智是指头脑灵活，随机应变。根据不同的情况想出不同的对策。学生回答时，要说在什么情况下做了什么。 4．有什么效果？（A.打消了鬼的疑虑；B。了解了鬼的弱点，掌握制鬼之术） 5．这一阶

6、段中，第一次和第三次都是打消了鬼的疑虑，那这两次所面临的情况有什么不同吗？ 一次是被动，一次是主动。（也就是说：第三次他的机智是通过主动斗争表现出来的） 6．哪个词与体现了他主动，体现了他的机智？（令、先）分析一下。（“令”“听”：宋定伯在掌握了鬼的弱点之后，要主动了解鬼的情况，为后面的应答作准备，表现宋的机智。） 7．占据优势就该捉了，宋定伯什么时候捉鬼的？（行欲至宛市）为什么？（人集中的地方，正义的力量雄厚。）这是把握了有利的时机。 8．宋定伯在制服鬼时，鬼是怎样的？（软弱的、可怜的）那我们看看宋定伯的行动。（执、卖

7、、唾），表现了宋定伯的什么性格？（果断）能不能用钢材的句式分析一下？（在快到宛市时，定伯把握时机，迅速果断地向鬼发起了进攻，使鬼措手不及。卖鬼之后，斗争到底。） 9．小结：我们回顾宋定伯捉鬼的全过程，可以发现这过程清晰地分为三个阶段，在不同的阶段，宋定伯智慧的表现在不同的方面，遇鬼的时候，宋定伯表现了他勇敢的一面；与鬼同行的时候，宋定伯表现了他机智的一面；至宛市卖鬼的时候，宋定伯表现了他果断的一面。下面我们就分角色再读一遍课文，将各段中能表现宋的勇敢机智和果断的词语重读。 四． 分析文章主旨。 这些关键词和句的使用，使故

8、事情节曲折离奇，人物对话极为生动。那么，这篇文章写的事是真的吗？（不是）那为什么要编造这样一个鬼故事呢？ 告诉人们：人要运用智慧，就能战胜鬼。（板书） 古人赋予了鬼一定的文化含义：吓人的、丑怪的、邪恶的、阴险的、不光明的等等，编造这个鬼故事是为了告诉人们一个道理：我们在面对鬼一样丑怪的恶劣势力和困难时，要敢于斗争，要