《邶风·静女》（北师大）

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1、北京师范大学出版社（必修二）畅言教育《邶风·静女》南昌三中黄莎◆教材分析《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时期产生于邶地的民歌。诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。诗经重章叠句的结构特点在这首诗中也有所体现。 ◆教学目标【知识与能力目标】掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字【过程与方法目标】1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情；2、通过分析重点的词句，能够准确地表达了诗歌内容。【情感态度价值观目标】能够准确地表达了诗歌内容。◆教学重难点用心用情服务教育北京师范大学出版社（必修二）畅言教育【教学重点】

2、能够准确地表达诗歌内容。【教学难点】能够概括男女主人公新形象特点并分析。◆教学过程一、导入： 大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。（多媒体展示：出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。《出其东门》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的静女也是《诗经》中的爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？ 二、介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。按内容音乐可分

3、为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。 三、朗读正音：1、初读诗，正字音。（展示：姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑） 2、找通假，明读音。（展示：爱、见、说、女、归、匪） 3、听范读，明节奏。 4、再读诗，感诗意。 四、分析诗歌：1、分析第一章 ：（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰 。（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。 （3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景） （4）想象姑娘此时的心理活动和动作 。（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在

4、用心用情服务教育北京师范大学出版社（必修二）畅言教育心中。） 2、分析第二章： （1）点出重点字词：娈、贻、彤管、炜 。（2）文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮，喜欢你的美妙。 （3）思考：“彤管有炜，说怿汝美”有没有深层含义？ （男青年表面指喜欢彤管，实际上借此表达对姑娘的喜爱之情。） （4）这一章主要写了什么内容？（见面时，恋人赠物的场景） 3、分析第三章 ：（1）洵：确实   归：通“馈”，赠送 。 女：通“汝”，你。 （2）（姑娘）从牧场回来赠送我茅草，（茅草）确实美丽又稀奇。（但我喜欢的）不是你的美，（而是因为你是）美人所赠送的。 （3）这一章又写了什么内容？（恋人

5、赠物，赞美恋人） 五、人物形象分析：如何鉴赏人物形象：？1、知人论世，关注背景。2、抓语言、神态、动作、心理 。请概括出诗中小伙子、静女的形象特点，再结合文本具体分析 。男子：憨厚、痴情的恋爱中男子形象。（憨厚      “搔首”“踟蹰” 痴情      见面前焦急不安； 见面后兴高采烈；  对礼物的重视） 静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象。 （天真活泼  “爱而不见” 温婉深情“信物传情”、“赠茅” 内外兼修  “姝”“娈”） 六、小结：《静女》一诗通过写男、女青年约会的场景，反映了古代人们对美好爱情的向往和追求。（主题） 用心用情服务教育北京师范大学出版社（必修二）畅言

6、教育七、作业：分析陈与义《寻诗两绝句》诗中陈居士人物形象特点 。八、板书： 见面前：期望约会 静女  见面时：恋人赠物  对爱情的向往和追求 见面后：赞美恋人◆教学反思略。用心用情服务教育