《邶风·静女》教学设计

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1、《邶风·静女》教学设计教学目标 （一）知识目标 1)了解关于《诗经》的文学常识。 2)通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。 （二）能力目标 1) 通过掌握生字词，理解诗意，能够把握诗歌中表达的情感。  2) 通过诗歌的理解，能够分析人物形象。 （三）情感态度目标 通过《静女》的学习，感受诗歌中表达的纯真感情，引导学生树立正确的爱情观。 教学重点与难点 （一）教学重点：《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。  《静女》的朗读技巧。  （二）教学难点：《诗经》的艺术特色。  《静女》人物艺术形象的把握。 授课方法 1) 朗

2、读法 2) 讲授法 3) 提问法 4) 分析法 课时安排：2课时授课步骤： 第一课时一、新课导入 播放歌曲《在水一方》，导入新课，介绍《诗经》。 二、讲解《诗经》 （一）《诗经》名称的由来   《诗经》，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 （二）《诗经》的作者二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐 缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不

3、仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果 第二课时一、课文导入 爱情是人类最真挚的情感，也是文学史上永恒的母题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑” （《诗经•关雎》）来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经•子衿》）。今天我们来学习其中的一首——《邶风•静女》（板书）二、朗读课文,纠正读音。  请一位学生朗读全文，注意以下字词读音。 姝 (shū)  俟 (sì)  见 (xiàn)  踟蹰（chí chú）  娈（luán）  贻（yí）  彤（tóng）管  

4、 炜（wěi）怿（yì）   归（kuì）荑（tí）  洵（xún）  三、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)  四、录音范读  五、全班再齐读一次，用3～5分钟背诵全诗。 六、具体讲解（采用提问教法）：  第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 （板书：见面前，约会的场景）  1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？   男女恋人约会的场景“静女其姝，俟我于城隅”（城墙上的角楼） 2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？ 爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”   少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未

5、见恋人的焦灼、忧虑的心情  第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。  顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。  表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美（板书）  这一章描写男女恋人见面后的情景。  “彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？  “我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。  第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。   这一章继续描写两人见面后的情景。  1、“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它

6、“美且异”？   爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。  板书：“彤管”“荑”的双关作用，  总结：  1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；  2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到 “说怿女美”，爱不释手；  3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。  七、小结 八、布置作业 背诵全文 完成课后练习 附板书设计：              介绍约会地点:  城墙上的角楼 回忆甜蜜时光： 爱情信物 彤管 茅草  双关 表达纯真爱恋： 爱屋及乌