《斑纹》（苏教）

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1、江苏教育出版社（必修五）畅言教育《斑纹》山西省太谷县第二中学校韩晶◆教材分析《斑纹》出自苏教版高中语文必修五的第一专题“科学之光”的第二板块“奇异的自然”，文本研习是本专题的学习方式。鉴于此，我认为学习本文应抓住三个关键词：科学、文学、哲理，侧重带领学生体会欣赏本文知识性、文学性与哲理性的交融，在速读时圈点勾画；在探究中深入思考，在朗读中获得美的享受。 ◆教学目标【知识与能力目标】1、了解“斑纹”的内在含义，和文中提及的自然界各种“斑纹”；2、把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法；3、有感情地朗读课

2、文，充分领悟本文的哲理和情感。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。用心用情服务教育江苏教育出版社（必修五）畅言教育◆教学重难点【教学重点】1、深刻理解“斑纹”的内在含义，把握行文思路；2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。【教学难点】1、理解富于思考的哲理性语言； 2、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生

3、命。 ◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者周晓枫的资料。◆教学过程一、创设情景，激情导入：海伦·凯勒说：惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。在周晓枫的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容，阅读课文的过程中，我们看

4、到了哪些“远逝的鲜活事物”呢？今天我们来学《斑纹》这篇文章。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：周晓枫，当代著名作家，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾做过八年儿童文学编辑，2000年调入北京出版社。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹：兽皮上的地图》《斑纹》和《收藏：时光的魔法书》。曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项。周晓枫的散文独抒性灵、表达真我，传递个人生命的体验和思考，当散文写作日益成为文人养病的方式时，她的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅

5、的面貌，在当代散文界独具一用心用情服务教育江苏教育出版社（必修五）畅言教育格。她的散文每篇都带着鲜明的周晓枫散文的标签，它们有着一以贯之的笔调、风格和韵味，依然如故地在沉郁之中尽显狞厉。她说：“但愿我能获得能量和勇气，越过自恋、唯美和抒情的重重障碍，迫近生存真相。”2、文体解说：文体特征不明显。说它是说明文、散文随笔、科学小品都行。它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。3、作者心语：《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。4、朗读课文：要求用普通

6、话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感知：初步诵读课文，阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路。1--5：蛇的斑纹。6--10：由蛇写到自然界其他动物的斑纹。11--14：由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、出示有关蛇的分类的图片，思考问题：a．作者写出了蛇的哪些特性？b．在写蛇的行动迅速、诡谲时用了哪些说明方法？c．如何认识和蛇有关的文化？(四人小组讨论)[明确]*在文学作品中充当寓言家；*生活中的几何爱

7、好者；*没有四肢、没有声带、没有听力、没有良好的视力……；*身体柔软富有弹性；*容易攻击或报复，且往往超出必要的限度。b．*列数字：1/25秒；*“像眼镜蛇一样万无一失”；用心用情服务教育江苏教育出版社（必修五）畅言教育*举例子：一条蝰蛇。c．文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。2、作者探讨出斑纹呈现的规律是什么？学生默读课文思考：(四

8、人小组讨论)斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。3、文章还描绘了哪些动物的斑纹？（出示各种动物的斑纹图片）蓑鲉、鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。4、作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？(四人小组讨论后明确)文章在对虎和鹿生活习性