20.纸船和风筝

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1、教学设计年级二年级学科语文授课时间2012.11课时2课题20、纸船和风筝　课时第1.2课时教学目标1、认识8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点与难点正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学准备图片教学过程设计第一课时一、谈话导入：　　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）　　　2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）　　二

2、、初读课文，识记生字　　　1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。　　　2、检查自学情况　　　（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。　　　　　　A他想了想，就扎了一只风筝。　　　　　B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”　　　　　C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。　　　　　D过了几天，松鼠再也受不了啦。（2）检查学生识记生字的情况。　　　　　　课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵　　　　　　具体操作：指名学生当小老师领读生字。　　

3、三、学习课文，感悟体会　　　1、学习1——6自然段　　　　（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（　　）时，我觉得很（　　），因为（　　　）。　　　　（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。　　　　　　　　　具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。　　　　（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。　　　　　师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。　　　　　　　生在音乐伴奏下齐读1

4、——6自然段。　　　　过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。第二课时一、复习生字词　　　二、学习7——11自然段　　　　（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。　　　　（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？　　　　　　　相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了

5、，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？　　　　　　　指导读11自然段。　　　　（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船　，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？　（指名说）　　三、指导书写　　　1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（　重点指导“幸”。）　　　　2、写好后冲写得满意的字笑一笑。教学反思班级二年级学科语文授课时间2012.10课时2课题《纸船和风筝》课时第1.2课时课后反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在

6、清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。  主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引

7、起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。   1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。                           

8、2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起