网络研修与校本教研整合培训总结

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1、六、八、九、三十小联校网络研修与校本研修整合培训项目总结加强校本教研的管理是进行校本教研工作的关键，为了能让校本教研工作扎实有效，我们在管理层面和研究层面花了功夫，特别注意管理上形成制度化、规范化，研究上讲究序列化。1、制度化我校以“把学校建设成为学习化组织”为目标，以“自我反思、同伴互助”相结合为核心，以“个人研修、大组交流、学校监督”三结合为形式，以“定期抽查、分项考核量化评奖”为手段，建立我校“以校为本”教研制度，在实施校本教研的同时，不断完善改进，建立了教育教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，

2、以制度促管理，形成有章可循的管理机制。校本教研活动的开展，我校的运作方式为“自下而上，自上而下”。一方面先由一线教师提出教育教学中的困惑，各教研组形成研究力量，并提出本组研究的问题，学校根据各组的问题整合出学校目前应解决的问题；另一方面，学校实行全面监控，对教学质量、教学常规、教师培训等方面的工作提出相应的改革措施，由教师们具体实施，学校核查结果。2、主题化（1）将办学特色列入校本教研研究专题。注重学科课堂教学的研究，更多地给课堂赋予新的内涵，是我们校本教研研究的重要主题。我校坚持课堂教学特色，为教师研讨

3、与交流经验搭起平台。我们改革了教研活动现有的格局，力求活动实效，加大集体备课的力度，重视典型课例研讨和教学随笔的撰写，关注课后反思交流，使教师们经历着“集体备课——个性化文本——典型课例研讨——课后反思——平等互助交流——再度课例研讨”一系列活动，使教研活动迸发出鲜明的个性和生命力。在这种浓郁的教学研究氛围下，我校各学科课改下的课堂教学异彩纷呈：例如我校语文学科科注重情境的创设，在学习过程中形成进行语言的积累和运用；数学学科开放数学活动时空，开放师生关系，开放思维空间，开放学习方式方法；体育学科以引导为主

4、，创设活动情境，重在培养学生的基本活动能力，综合实践学科重在校本特色的研究，创造性地使用综合实践活动教材，深入的研究使得我校教学模式风格化，教学案例精品化，大批经典课堂教学案例应运而生，本期开展了家长入校听课周活动，几十节观摩课获一致好评，突出的成果更是让我校课堂教学特色大放异彩！（2）我校把教师学生发展性评价列入研究重点，目前研究进展良好，课堂教学评价有新的突破，为真正体现“评价是为了促进学生全面发展”这一理念，我校在课堂教学评价的工作进行了深入探索，首先是制定了我校新的课堂教学评价标准，主要由“学生学

5、习状态、知识形态、教学行为”三个版块构成，其中“学生学习状态”的权重占据了40%，促使老师改变以往只注意完成教案而不关注课堂变化，只注意展示自己个人素质而忽视学生的学习需要的不良现象，真正把注意中心从自己的思想和教案转移到全班学生的思维，关注活生生的课堂。其次是扩大评价的主体，将学生评教工作列入课堂教学的范畴，校内优质课上我们采用“评委评分、教学反思、学生评教”相结合的方式，学生的评教给老师的触动很大，老师从学生评教意见中及时了解了学生的需求，为改进今后的教学提供了宝贵的资源。以上课堂教学评价的有效举措，

6、对教师的教学理念的转变，教学行为的转变起着指向性的作用。学生的发展性评价也在评价方式、评价内容上有了深入的探索，目前教师发展性评价工作也在全面实施阶段，相信一定能有新的突破。（3）将教学常规管理列入校本教研研究重点。加强教学常规管理，全面提高教学质量使我校教学工作的重头。我校在教师备课、上课、反思、听课、批改作业、单元测试、期末考核等方面出台了很多新举措，目的就是通过这样的改革，探索出教学常规管理的新路子，这也是校本教研当中的热门话题。首先我校根据几年来的实践，完善了备课的方式资源共享评议式，加强了课前的

7、交流和互动；反思也由原来的普及式变为精品式，要求老师们关注自己的教学，搜集教学生活中的经典案例，进行质性分析，上升到理论高度，为自己今后的教学提出更多的思考；其次，针对教师的听课提出了更多的要求，加大了本校教师互听课的力度，加大了教研组长听组内教师课的力度再次上课要求扎实有效。（4）将教师培训工作列入校本教研工作的重中之重。教师队伍的建设、教师素质的全面提高是课改的关键，我校把教师培训工作列入校本教研的研究项目中，并探索出相应的培训模式：常规教师培训模式：一是以教研组为主阵地，课堂教学为主渠道，充分发挥教

8、研组长的作用。通过专题学习、上公开课、交流经验等丰富多彩的日常教研活动，同伴互助，解决教学中困惑。通过互帮活动，提高青年教师的业务水平。二是继续坚持骨干教师帮扶制度。骨干教师是学校教育教学工作的生力军，充分发挥已有各级教学骨干的辐射作用培养青年教师是我校教师队伍建设的重点，通过“自研＋培训”达到教师业务提高的目的。三、校本教研网络化开展校本教研工作以来，我校信息化建设得到迅猛发展。通过学校校园网站的建设来促进教师计算机能力的提