《小马过河》（语文版）

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1、语文出版社二年级（上册）畅言教育◆教材分析《小马过河》◆教学目标这是一篇有趣的童话,故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驼到河对岸磨坊去，两次来到河边地不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决的办法。【知识与能力目标】1、认识13个生字，会写8个生字，自主积累词语；2、正确、流利有感情地朗读课文。【过程与方法目标】阅读法、情感教学法、小组讨论法等。【情感态度与价值观目标】◆教学重难点理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。【教学重点】学会本课生字。懂得“光听

2、别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。【教学难点】用心用情服务教育语文出版社二年级（上册）畅言教育为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？◆课前准备多媒体课件，生字卡片等。◆教学过程一、谈话引入新课，板书课题　　我们上一课学了《征友启事》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题：小马过河。二、初读课文，了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍；2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音；

3、3、把生字带入课文中去读，直到读熟；4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事。）三、指导书写生字，分析记忆字形1、每个字写三遍；2、自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足；3、组内相互评议，在写得好的字下面加点；4、在评议的基础上，有针对性地再练写生字。四、课文精读1、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。①指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词；②先自由读第二自然段，再分角色读；思考

4、：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。）③选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词用心用情服务教育语文出版社二年级（上册）畅言教育语。2、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。①指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一

5、条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。②小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”，说明小马没动脑筋想，准备过河。（3）小松鼠说河

6、水很深，和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。（4）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚

7、步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。3、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解①小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。②松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。用心用情服务教育语文出版社二年级（上册）畅言教育“小马

8、！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。③“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读