《小马过河》(语文版)

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1、语文出版社二年级(上册)畅言教育◆教材分析《小马过河》◆教学目标这是一篇有趣的童话,故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驼到河对岸磨坊去,两次来到河边地不同表现及不同结果,说明了遇到问题要开动脑筋,进行分析,勇于实践,才能找到解决的办法。【知识与能力目标】1、认识13个生字,会写8个生字,自主积累词语;2、正确、流利有感情地朗读课文。【过程与方法目标】阅读法、情感教学法、小组讨论法等。【情感态度与价值观目标】◆教学重难点理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。【教学重点】学会本课生字。懂得“光听

2、别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。【教学难点】用心用情服务教育语文出版社二年级(上册)畅言教育为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?◆课前准备多媒体课件,生字卡片等。◆教学过程一、谈话引入新课,板书课题  我们上一课学了《征友启事》,同学们很喜欢读,今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题:小马过河。二、初读课文,了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍;2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音;

3、3、把生字带入课文中去读,直到读熟;4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事。)三、指导书写生字,分析记忆字形1、每个字写三遍;2、自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足;3、组内相互评议,在写得好的字下面加点;4、在评议的基础上,有针对性地再练写生字。四、课文精读1、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。①指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词;②先自由读第二自然段,再分角色读;思考

4、:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌。)③选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词用心用情服务教育语文出版社二年级(上册)畅言教育语。2、自由读第三至六自然段思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。①指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。“一

5、条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。②小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”,说明小马没动脑筋想,准备过河。(3)小松鼠说河

6、水很深,和老牛说的比较,为什么它们的说法不同? 边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松鼠……所以说……”的句式回答。(4)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚

7、步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。  小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。3、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解①小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。②松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。用心用情服务教育语文出版社二年级(上册)畅言教育“小马

8、!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。③“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读

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