25、诗词曲五首

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1、课题25、诗词曲五首（1）课型诵读·点拨教学目的知识与能力目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；过程与方法目标：3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；4、背诵并默写五首诗；情感与价值目标：5、这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。重点目标2难点目标3教学准备教学过程教学内容活动形式一、导入中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，

2、我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。二、学习·点拨（一）学习《酬乐天杨州初逢席上见赠》1、齐读古诗2、老师范读，学生注意其节奏，重音。3、回顾刘禹锡作品特点：《陋室铭》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》——“我言秋日胜春朝”，可见刘禹锡的作品风格是什么？4、了解本诗写作背景：敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因

3、此，写了这首诗，以答谢白居易。酬，这里是酬谢的意思。5、再读本诗，师生共同读品诗句。“巴山……置身。”刘禹锡没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的愤激心情，具有较强的艺术感染力。“怀旧……柯人。”此处作者用了两个典故，表达了诗人对受害的战友王叔文等的悼念，抒发诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹。“沉舟……木春。”本是刘禹锡感叹身世的愤激之语，由于它教师直接引入，开门见山。初读，浅识。作记号。学生回答。可由学生

4、完成，也可教师三言两语叙述。现在学生中有资料的情况比较多，这部分可抽学生回答，也可由教师念《教师教学用书》。教学内容活动形式教学过程客观上包含着新陈代谢的自然规律，其意义就不仅局限于诗人的身世之感了。表达的哲理是，没落的事物就让它没落吧，新生的事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好的道理。“今日……精神。”点睛之笔，“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚韧不拔的气概。6、再读（或背）全诗。（二）学习《赤壁》(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然

5、地引起后文对历史的咏叹。(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。（三）学习《过零丁洋》思考探究：(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。(4)尾联是千古传诵的名句，抒

6、发了作者怎样的思想感情?(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。注意适时板书。方法步骤大致同前。由扶到放，尽可能让学生自己从读进行理解。具体赏析见《教师教学用书》仍然抓住学生的读，反复地读。具体分析见《优秀教案》P228。布置作业完成相应的资料部分，背诵已学的三首诗。板书设计坎坷遭遇——渲染——辛酸《酬乐天扬州归来感慨——用典——悲痛事、情、景、理初逢席上见赠》感叹身世——写景——愤激水乳交融（酬赠诗）席间赠言——抒怀——昂扬《赤壁》前两句——————兴感之由非凡的史识（永史诗）后两句——————借题发挥豪爽的胸襟首

7、联——回顾一生深挚沉痛颔联——国破家亡《过零丁洋》追忆过去丹心垂史（述怀诗）颈联悲愤忧惧映照千古感叹眼前尾联——以死名志——激情慷慨教学后记授课时间第7周星期一2006年3月27日总第31课时课题25、诗词曲五首（2）课型诵读·点拨教学目的知识与能力目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；过程与方法目标：3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；4、背诵并默写五首诗；情感与价值目标：5、这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，

8、可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。重点目标2难点目标3教学准备录音机教学过程教学内容活动形式一、背诵导入全班齐背已学的前三首古诗。二、学习·点拨（一）学习《明月几时有》1、放录音歌曲《明月几时有》2、齐读整首词3、了解写作背景词前小序说：“丙辰