２５、诗词曲五首

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1、25．诗词曲五首教学课时：四课时课型：新授课备课时间：3、21上课时间：4、15----4、21教学目标1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。2．体会诗歌所描绘的意境。教学重、难点领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。教学方法：引导、点拨、描述画面，自主、合作学情分析：十班学生两极分化比较严重，学习诗歌相对难度较大，教师既要照顾到优秀学生，还要注意到学困生。教学过程：一、由千古唐诗引入新课二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神2、自由朗读，直至背诵3、

2、请同学自由发言，谈谈读后感受。4、介绍作者，讲解相关背景及相关材料，重新研读诗歌。5、师生品读诗句。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。6、自由有感情品读这首诗。三、品读诗歌《赤壁》。1、指名朗读《赤壁》2、同学根据所查资料介绍杜牧3、思考探究：(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被

3、无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。(2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。⑶从诗中我们看到作者是如何评价这场战争的？4、齐读背诵这首诗。四、背诵前两首诗，当堂默写。五、布置作业1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，

4、准备鉴赏。2、继续熟背诗歌。一、检查背诵，而后导入新课：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！”师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。二、作者、背景简介(课件展示)师：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领

5、张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？有时怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容？三、初读诗歌朗读、诗译师：下面，请一位同学朗读这首诗歌（1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点）同学们是否能读懂这首诗呢？（关键字词的解释）起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。指战争造成的

6、残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。(课件展示。)（齐读）师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。四、研读诗歌师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事?文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。（1275）正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?作者为什么会有这种感受呢?了

7、解了这些，大家再读首联，应该怎样读?(读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。)师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联？如何赏析？颔联、它用哪些意象来进行抒情?（饱含情感的物象，一般是自然景物）诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打