《海燕》（北京版）

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1、北京出版社八年级（上册）畅言教育《海燕》◆教材分析《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。◆教学目标【知识与能力目标】1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法；3、体验和培养乐观精神。【过程与方法目标】创设情景，导入新课。在学习课文的基础上，适当拓宽。【情感态度价值观目标】培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。用心用情服务教育北京出版社八年级（上册）畅言教

2、育◆教学重难点◆【教学重点】1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵；2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。【教学难点】培养学生运用读、画、写手段来体会事物形象的能力。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程一、创设情景，导入新课我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。二、作者简介高尔基（1

3、868年3月28日（儒略历3月16日）–1936年6月18日），原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。1927年10月22日苏联科学院决定就高尔基开始写作35周年授予他无产阶级作家的称号。此后不久回到苏联他受到了许多荣誉：他被授予列宁勋章，成为苏联共产党中央委员会成员。苏联全国庆祝他的60岁生日，许多单位以他命名。他的诞生地被改名为高尔基市。193

4、6年6月18日高尔基因肺炎逝世。三、生字词语，扫清阅读障碍高傲(ào)呻吟(yín)用心用情服务教育北京出版社八年级（上册）畅言教育翡翠(fěi)掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)四、理解下列词语的意思高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。五、探索交流，解决问题分析品味海燕的形象：（1）、读一读，感受环境：（5分钟）①在

5、文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子。苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。7—8节，12－13节②文中写的海上景象有什么变化？写海燕为什么要写环境？在暴风雨到来前，周围的环境怎样？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。说明一场暴风雨正在孕育。7—8节，环境起了怎样的变化？明确：乌云越来越暗、越来越低。……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。问：这一环境的变化说明了什么问题？先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向

6、高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。用心用情服务教育北京出版社八年级（上册）畅言教育12－13节，环境起了怎样的变化？写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大

7、海之中。[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文]（2）、品一品“海燕”：（18分钟）①身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读；（3分钟）1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。②根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用？抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。（先独立思考，记下疑问－小组交流－组长总结－推荐发言）（5＋10）A、在乌云产大海之