《分数的简单应用》（数学人教三上）

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1、人民教育出版社三年级（上册）畅言教育《分数的简单运用》教学设计本课时编写：安徽省淮北市黎苑小学韩东教材分析本节内容是分数的简单应用。在本单元前几课时的学习中，学生已经初步认识了几分之一和几分之几，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。本节内容要结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。学情分析学生已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课是要理解把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，

2、也可以用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。因此，教学中应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时要通过用心用情服务教育人民教育出版社三年级（上册）畅言教育学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达。教学内容分数的简单应用。(教材第100~103页)教学目标1、使学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。2、培

3、养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。教学重难点重点：进一步加深理解分数的意义。难点：培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。课前准备课件。教学过程一、情境导入。1、同学们，最近一段时间，我们一直在研究分数。谁来说一说对于分数你都有了哪些了解？2、看来同学们对分数了解得真不少。看看通过今天的学习，你又会对分数有哪些新的了解。二、探究新知。1、教学例1。师：你能用分数表示图形的涂色部分吗？(课件出示：教材第100页例1)生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。师：如果把6个苹果平均分成3份，每份有几个？生：这是我们以前学过的平均分问

4、题，列式为6÷3=2(个)，所以每份有2个苹果。师：那么，每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢？生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是。师：2份是苹果总数的几分之几？生：把苹果总数平均分成了3份，其中的2份就是。2、教学例2。用心用情服务教育人民教育出版社三年级（上册）畅言教育师：请看下面的问题，说说你知道了什么信息？(课件出示：教材第101页例2)生：知道了一共有12名学生，其中是女生，是男生。师：“其中是女生，是男生”这是什么意思呢？生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。师：怎样求女生的人数呢？生：因为是女生，要

5、求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4(人)，也就是说女生有4人。师：怎样求男生人数呢？生：因为是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4(人)，4×2=8(人)，也就是说男生有8人。师：把刚才的解题过程在小组里说一说。学生在小组内交流;教师巡视了解情况。【设计意图：在具体的问题情境中，引导学生加深理解分数的意义，为今后学习分数的乘除法应用做准备】三、巩固练习。教材第100页“做一做”。四、总结反思。师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生交流自己的收获、感受。教学反思1、在教学中充分让学生亲身体验，切实体会分数的

6、意义，真正认识到单位“1”可以是一个整体，也可以是一种物体的总数。只有深入理解了分数的意义，才能正确解答生活中的分数问题。2、通过这节课的教学，使我深深地体会到，要想让知识真正地在师生互动中，学生得到理解、接受并掌握起来，教师就要认真地备课，只有从学生的实际出发，因材施教，才能达到教育的最优化。用心用情服务教育