3.城市的明眸

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1、3*.《城市的明眸》教案【基本信息】科目：语文教学对象：五年级学生课时安排：一课时【教材分析】《城市的明眸》是湘教版五年级上册的一篇略读课文，课文主要以“明眸”为主线，记叙了作者游览青岛时所见的各种城市雕塑，表达了作者对青岛的热爱之情和对青岛建设者的由衷赞美。选编本文的主要意图：一是让学生通过对课文的学习，了解详略得当、首尾呼应的写作手法。二是让学生通过对课文内容的理解，欣赏青岛的各种雕塑，感受到作者对青岛建设者的赞美之情。【学情分析】对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语等学习方法已经基本掌握，所以教学中可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课

2、上重点放在重点句段的品读感悟和写作方法引领上。【教学策略与设计说明】对五年级学生而言，认读字词，读通课文，把握主要内容、理解词语等学习方法已经基本掌握，所以教学中可让学生在课前充分预习，提高教学的起点，课上重点放在重点句段的品读感悟和写作方法引领上【教学设备】多媒体设备【教学目标】知识与技能：　　1、认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字，辨析多音字“似、旋、分”。理解“千娇百媚、名副其实、意味深远”等词语。　　2、理解课文内容，学习详略得当、首尾呼应的写作手法。　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏青岛的各种雕塑，感受城市雕塑所展示的美，体会作者的情感。过程

3、与方法：指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写作的方法，提高表达能力。情感态度与价值观：通过对课文内容的理解，欣赏青岛的各种雕塑，感受城市雕塑所展示的美，体会到作者对青岛建设者的赞美之情。【教学重点】　　欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。【教学难点】学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。感受城市的雕塑给青岛带来的美。【教学准备】　多媒体课件。【教学流程】情景导入——诱思导学——合作探究——朗诵指导——拓展延伸——课文总结【教学过程】第一课时一、情景导入教师活动：同学们,我们每个人都有一双眼睛，透

4、过这双眼睛，能看到人的内心。因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”，透过这双“眼睛”，我们能看到城市的无限风光，感受城市的美。板书课题《城市的明眸》，学生齐读课题后，问：你想知道什么？什么叫“明眸”？（即明亮的眼睛）城市的明眸又指的是什么呢？（青岛精美的城市雕塑）预设学生行为：学生开始回忆青岛，脑海里会涌现出有关青岛的事物和美景。设计意图学生：让学生对青岛有个初步的了解，感受城市的雕塑给青岛带来的美。二、诱思导学教师活动：课前我们已经预习了课文，这节课我们先来检查一下预习情况，再交流学习。（一）认读生字，读准字音。①明眸、开辟、海韵、矗立、长廊、大禹治水、胸襟、

5、镌刻②辨析3个多音字。似：Sì(相似)shì(似的)旋：xuàn(旋风)xuán(旋转)分：fèn（分外）fēn（分数）（二）初读课文，整体感知：①用自己喜欢的方式朗读课文。说说课文主要写了什么？（课文主要以“明眸”为主线，记叙了作者游览青岛时所见的各种城市雕塑，表达了作者对青岛的热爱之情和对青岛建设者的由衷赞美。）预设学生行为：1、交流预习情况。2、通读课文。3、讨论交流理解课文内容。设计意图：初读课文后，对课文形成整体印象，并初步掌握重点字词。三、合作探究教师活动（一）再读课文，自学交流。1、自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：“城市的明眸”指的是什么？为什么

6、说它是城市的明眸？　①带着问题自读课文。思考，圈点批注。　②交流讨论。抓住文章第一自然比喻手法的运用来理解，“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。课文结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。　③引导学生体会开头、结尾的写法。以“城市的明眸”开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾呼应的写法。　　2、继续自学课文，思考课后练习第2题：课文介绍了哪些雕塑园区？写的最详细是哪一个雕塑园？具体是怎样写的？　　（1）学生自读课文，在书上圈点批注。　　（2）交流讨论。　　（3）教师点拨。　　①介绍了文化名人雕塑园、海风园

7、、海韵园等，写的最详细的是海涛园。　　②先是介绍海涛园主题雕塑“天地间”，又介绍最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。　　　③写出了海涛公园雕塑的特点，突出了设计者的人文关怀，不忘给盲人装上一双“明眸”。　　（4）、教师点拨，这部分作者运用了详略得当的写作手法。预设学生行为：1、小组合作交流，思考老师提出的问题。2、各抒己见，教师进行点评和补充。3、在朗读中加深理解，进行思考。设计意图：阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。四、朗诵