对寇宁宁老师执教的

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1、“烛光杯”大赛——希望之火盛传呼兰区张忠军由市教研院主办，市高中教研室那老师精心组织，各位参赛选手及团队精心准备，历时两周的四场比赛圆满落下帷幕，历经这一教学盛事全程，我感动于同仁们的艰辛付出；折服于同仁们的才华；敬佩于团队和谐友爱。现将我的一点粗浅想法与同仁们分享，望多多指正：一、构思巧妙，朴素中见神奇随着课堂教学改革深入，各地广大教育工作这都积极投入其中，调动一切可调动力量，在教学活动设计、课堂教学模式、学习方式等各个方面，甚至细化到课堂引入、小组活动等等诸多环节，都进行了大量的有意探索和尝试，可谓百花齐

2、放。仅仅是在课堂引入上，同仁们总结并运用了故事法、史料法、设疑法、悬念法、教具法、比较法等。而借助媒体技术的文本、图片、动画、视频、音频是常用手段，就其创设理性与感性，内容与情感的统一的教学情境，其具有便捷、易于掌握、化抽象为具体、激发学习动机和兴趣有着其他手段不可比拟的优势。但我们也不要忘记审美疲劳，长时间的大量使用，在学生那里就没有那样神奇，尤其在理科教学中，为追求简化、严谨将试验也模拟化，这样有背学科特点之嫌。而本次教学中大赛中同仁们都注意到回归学科本真，能动手试验的都还原试验和创新试验，因此我向同仁们

3、致谢，也正是基于此我也比较推崇李维富老师执教的《焦耳定律》一课的引入。他所引用的电热丝切割苯板实例，源于生活，符合学生认知实际，让学生于现实生活之中，发现问题、提出问题、解决问题，体现了知识源于生活、寓于生活、用于生活。而这种引入刺激的不仅仅是感官，而更是深入心灵，因此它会激发持久而深厚的探究欲望。所以创情并不是简单以新奇为目的，以视觉冲击为目的，而是教学中的“蓄势”，为的是能最大限度的调动学生运用旧知识积极探究，找新知识的生长点。所以我们要有一双善于发现的慧眼。二、以人为本，态度严谨，尊重科学探究规律，回归

4、学科本真，让课堂充满生命的灵动。物理源于生活,也有很多实验。但实验课堂不易组织教学,很多教师感到很为难。因此让教师们“既爱又恨”。而实验探究能激发学生的求知欲,把枯燥的学习过程变得充满活力,物理实验教学应成为培养学生创造性思维发展的重要手段，这又让我们欲罢不能。物理教师应怎样在挖掘教材的基础上,联系生活实际,精心设计各种实验,培养学生观察和实验能力、分析问题和解决问题的能力？传统的物理实验教学模式把学生当成了接受知识的容器,限制了学生的主动性,难以激发他们敢于实践的激情。寇宁宁老师和她的团队给我们深刻的启示，

5、寇老师执教的《探究加速度与力和质量的关系》一课，采取的是观察生活提出问题——确定问题——猜想与假设结果——制定计划——观察、制作、实验——搜集并整理有关信息和证据——得出结论——表达与交流探究结论这一传统流程。但寇老师能紧紧抓住学生认知水平，知识储备等情况，围绕学生设计与实施教学，并能准确把握生成资源将其转变新为新的课程资源，使课程课程环节丝丝入扣，平淡中蕴藏神奇，回味无穷。不妨让我们回顾几个教学片段：一是设计验证猜想方案，学生上手就提出质量、加速度、力的测量方案，教师顺势利导直切主题，紧紧扣住加速度测量引导

6、合作探究诸多方案，最后评议交流取得认同方案，教学民主、和谐，学生学得主动深入。二是学生探究结论与分析及其教师改进试验对比总结过程。实验中学生对数据处理尊重事实结论真实这是一种科学态度，但和我们需要结论相去甚远，而此时教师没有就此而止，仅以一句在误差容许范围内……，结束探究，相反师生共同寻找误差原因并提出改进方案，教师根据学生改进方案用先进教具再次演示证明。这种态度就是科学精神的培养，是学生一生受用无穷的。其三是在数据采集中操作中一点小失误导致试验中断，教师一句：“电脑和我们开了一个小小的玩笑”轻松化解尴尬，学

7、生报以善意理解微笑，体现师生交流之亲切.新课程强调自主合作探究，强调主动学习，而学生动手实验是获得情感体验的重要过程，探究活动是一个主动学习过程，动手实验有利于形成学生对知识主动探究，并注重解决实际问题的积极的学习方式。只有学生自己具体和自发地参与各种活动才能形成自己的假设，并给予相对合理的证实或否定，才能获得真实的知识。古人云："善歌者使人继其声，善教者使人继其志。只要我们更新观念，勤于思考，勇于探索，就一定能在实验教学中丰富学生个性，培养独立思维，促进全面发展，塑造出适合未来社会发展需要的人才。大赛虽已结

8、束，但是在有限的时间内已经最大限度的拓展了研修的宽度和厚度，更进一步引领我们超越自我，破茧成蝶！留给我们太多的回忆，太多的体验，太多的思索。我想说：“有一种活动，没有参与，你不知道精彩纷呈；有一种平台，没有投入，你不知道温馨如家；有一种学习，没有体验，你不知道学海无涯；有一种交流，没有融入，你不知道头脑风暴；有一种苦累，没有体会，你不知道痛并快乐；有一种信仰，没有执著，你不知道任重道远。……”我们不