《巨人的花园》解读及教学策略

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1、围绕“三奇”展开“三品”让孩子插上想象的翅膀——《巨人的花园》解读及教学策略重庆市人和街小学陈宁一、读作者，感受王尔德的气息　　王尔德是英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津大学。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。在王尔德的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他事业的顶峰，最具代表的是他的几部大戏，如《温德摩尔夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一时绝唱。说到“才子”，早在王尔德为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗

2、作就荣获大奖；英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。他的“为艺术而艺术”的美学观点影响颇广。　　走近王尔德，仿佛走进一个欧洲贵族的后花园，乱花渐欲迷人眼，让你沉醉不知归路，简直一不小心就要倒在迷迭香旁做梦千年。说他优雅几乎是不负责任的搪塞，因为优雅过头了；说他睿智也显得言语的苍白，因为睿智过盛了；说他美妙等于端出一碗白开水，因为美妙过分了。喜好摆出一副精明的鉴赏者姿态的人碰见王尔德是要意乱神迷的，曾经的口吐莲花要衰败到如一池残荷，满眼的萧瑟。因此，聪明狡猾如博尔赫

3、斯者就云遮雾罩似地说：“王尔德……使人想起艺术的概念就如精选的、秘密的游戏——休.维雷克的挂毯和斯蒂芬.格奥尔格的挂毯方式——以及诗人就如一个勤奋的人造魔鬼，就是使人想起19世纪疲惫的黄昏和那令人压抑的温室和化妆舞会”。这种诗意和雾霭等量的语言显然极不厚道地要置读者于阿拉丁的魔毯上了。这种顾左右而言他的精妙夸饰，还不如来这么一句爽快——读王尔德好比一个焦渴的人忽遇甘霖，其滋味的美与妙处难与君说！王尔德，其卓绝的才情漫堤的堰塞湖般随时会决堤，随时会造成想象和妙语如肆虐的洪水般泛滥，他描绘的画面唯美得让人好比遭遇一场十一月旷野里的秋雨

4、，有金秋的绚烂也有秋雨的轻柔。王尔德是唯美主义巅峰上的皑皑白雪。唯美主义天生就是乐观主义，无论世道如何黑暗，命运怎样凄惨，唯美主义者总能让人吃惊地从淤积的苦闷当中探出清新的头来，呼吸的也仍是干净的空气和想象，而不会像厌世者一般摆出苦瓜脸，哀叹万古如长夜，自己则俨然一条封在干枯泥块中的小泥鳅。王尔德面对命运的坎坷和人生的风雨同样如此，在童话世界的世界里捧给我们一个清新、明丽、美得令人眩目的世界。我常想，王尔德正如贾宝玉一般的纨绔子弟，倘若这位怡红院的公子不仅仅局限在小小的大观园与几个带有脂粉香气，小才微善的女生厮混，那么，极有可能，

5、贾宝玉就是东方的王尔德，翩翩公子，才华惊人，其锦绣文章，幽幽才情，是要让天妒人怨的。走近王尔德，就仿佛走进了一幅连绵不绝，湖光山色两相和的美丽画卷，让你感受到了人间的真、善、美；走近王尔德，就仿佛走进了命运多舛的世界，让你慨叹命运的坎坷波折；走近王尔德，你就走进了一个缤纷的世界。二、读教材，明白编者意图本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。本专题的四篇童话，全部选自外国名家的经典童话作品，目的是让学生了解、涉猎不同文化中的优秀文

6、化，以提高自己的语文素养。语文课程标准就指出：小学生应该“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”因此，我们的学生不仅要传承我国优秀的传统文化，还应该胸怀世界，去吸收人类一切的优秀文化，只有这样，我们的学生才能形成较高的语文素养。四年级的学生，他们对童话并不陌生，在课内，在课外他们早已经阅读过许多优秀的童话故事，为什么现在还要专门开辟一个单元的专题来学习童话呢？在本单元的单元导读中编者已经明确地告诉了我们：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力。”也就是说，这

7、一单元主题的学习，对学生的童话学习有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，感受童话世界的美好，更重要的是在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。三、读文本，走进奇妙的想象世界《巨人的花园》是人教版课标教材四年级上期第三组童话专题的一篇童话。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。它根据王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人旅行归来看到孩子们在自己的花园里快乐地玩耍，很生气。于是他筑起了一堵高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在

8、这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。巨人由此终于明白了没有孩子的地方就没有春天。故事蕴含着“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的朴素哲理。《巨人的花园》是一篇童话故事。童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚