《尊生》教案2

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1、《尊生》教案教案背景本课面对高二学生。选自人教版《先秦诸子选读》（选修）第五单元第四课。在学习本单元《<庄子>选读》前三篇文章的情况下，虽然对庄子的思想有了大体地了解，理解《尊生》这篇文章的主旨问题也不是太大，但是庄子思想中由逆向思维产生的很多与常情不符的悖论还是令学生大为迷惑的，我想和学生一起把这些迷惑解决。教材分析《尊生》是《先秦诸子选读》（选修）第五单元第四课。文章比较能反映庄子“贵生”的思想，可以启发学生既要尊重自己的生命，也要尊重别人的生命，因此具有一定的现实意义。文章生动有趣，内容易懂，其中蕴含的道理也较易理解，所以在学生充分预习的情况

2、下，引导学生学习这篇课文。教学目标1、知识与技能：掌握文中重点字词，能翻译重点语句，能疏通文章大意。2、过程与方法：通过学生表演初步探讨庄子尊生思想3、情感与价值观：真正理解庄子的“尊生”思想，学会珍爱自己的生命和尊重他人的生命。教学重点和难点寓教于乐，学有所得，让学生真正接受庄子的尊生思想，并能运用到现实中去。教学方法表演演绎法、小组讨论法教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图安徽17岁的高一学生小郑，想买一部时下被奉为“神机”的ipad2，但是因没钱而苦恼不已。一日，他在网上结识了一个卖肾中介，对方称如果他卖掉一个肾就可以有两万多元的收入

3、。iPad2的诱惑让小郑毅然决定卖肾。2011年4月28日，小郑瞒着父母在中介的安排下来到了湖南郴州医院做了摘除肾脏手术，三天后小郑就被带出了医院，他得到了卖肾的22000元钱，买了“苹果”手机和iPad2回到了安徽老家。一个月过去了，小郑的身体每况日下，现在他是追悔莫及。（6月2日新华网） 学生思考问题，可以互相讨论。   这两个事例都是热点问题，学生比较关注，以此引出“尊生”的内容比较恰当。   通过这个真实的例子，我们看出小郑对自己生命极大的不尊重，连自己生命都不尊重的人，又怎么会珍惜别人的生命呢？ 展示图片2：千人围观少女跳楼，得出：尊重他

4、人的生命的观点。教学步骤1、上课前先告知学生学习目标：多媒体显示。（学生带着目的学习）在预习的前提下，学生计时齐读课文，男生读第一则选文，女生读第二段选文。教师正音，学习小组提出重点字词，教师补充。2、学生通过分角色表演，疏通文章大意。全文可分三个故事：“尧舜让天下”、“亶父迁岐山”、“曲辕栎树”，并依次表演。（多媒体展示领衔主演、联合主演、友情演出、道具、导演等学生姓名）3、分析每个故事。（1）尧舜让天下①被当时世人看做最高价值的天子之位，却是让都让不出去，子州支父、子州支伯、善卷拒受天下的原因分别是什么？明确：子州支父：不以天下害生；子州支伯：

5、不以天下易生；善卷：吾何以天下为哉。（天下对我有什么用）②李老师的疑问1：庄子认为拥有天下和珍视生命二者是不可得兼的，难道二者真的水火不容吗？我的理解：这是庄子在有意凸显生命的重要性，而且通过生命跟天下的对比，确立生命的最高价值。可能带点夸张的性质，不拿天下对比，不足以显示生命的重要。对庄子来说，天下也是身外之物，对身外之物的过度重视和追求势必影响生命的质量。所以，只有不把身外之物（包括天下）当回事的人，才能二者兼得吧。但是一般人很难做得到，要么因为看不透，要么因为身不由己。教学步骤李老师的疑问2：唯无以天下为者，可以托天下也，就是说不把天下当回事

6、的人，才可以把天下托付给他，既然他不把天下当回事，那怎么可以托付天下给这样的人呢？怎么理解这句话？是否矛盾？我的理解：不矛盾。如果一个人把天下看得太重，就不会珍视百姓乃至他自己的生命了。封建时代的很多暴君、现代社会的很多利欲熏心的领导都是这类人。所以把天下托付给这样一类人是很危险的，就像把肉包子托付给狗去看管一样。所以天下只能交给尊重生命的人。下面亶父的故事足以说明这个问题。（2）亶父迁岐山①亶父迁岐山的原因是什么？明确：不以所用养害所养。②李老师的疑问：为吾臣与为狄人臣奚以异！真的不同吗，日本侵华，那岂不是要把领土乖乖地交给他们更好？富贵不以养伤

7、身，富贵的人拥有大量养生的好东西，怎么会伤害自己呢？我的理解：当侵略者把你当做奴隶，不给你尊严，甚至任意屠戮你的生命时候，这还是有不同的，还是要反抗的。反抗的目的是为了更自由、更有尊严地生活，是为了对生命的尊重。好东西利用不当也会伤害生命。就像空调吹久了，会得空调病，手机用久了，会遭辐射一样。小结：以上两个故事主旨是说生命是至高无上的价值，所以不能让任何东西损害和拖累生命，要珍视自己和他人的生命。（3）曲辕栎树①匠石和栎树价值取舍的标准是什么？明确：匠石，树木只是世俗的功用，是人的工具；栎树，追求无用，终其天年，反对被被当做工具。②李老师的疑问：现

8、在每个人都想把自己变成有用的人，这和庄子的思想是否矛盾？我的理解：这里的无用不是真的无用，学生讨论后，小组派代表展示讨论成