大江保卫战1课时

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1、《大江保卫战》（第一课时）教学设计教材分析《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。设计理念阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真切地感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学目标1、

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学准备歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像、课件教学过程一、揭题学习第一节1、今天这节课，让我们把目光聚焦到1998年的夏天。那是一个不平凡的夏日，人民子弟兵和人民群众一起打响了一场特殊的战役：大江保卫战（出示课题齐读）2、通过预习，你知道这场战斗的敌人是谁吗？战场又在哪儿呢？3、你知道这

3、是怎样的大江保卫战吗？（1）自己读一读课文，注意把字音读准。（2）出示生词，检查预习（开火车读）相机正音“凌晨、铮铮铁汉”（3）现在你能用一个词说说这是怎样的大江保卫战吗？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）带着这样的感受，让我们一起读好课题（有感情齐读课题）[由课题入手，紧扣一个“战”字，奠定全文的基调]4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。自己读一读课文的第一节，去感受当时的情景。（1）你觉得这一小节主要突出了一个什么字？（急）（2

4、）引导进行师生对话：这一个“急”字突出了当时情况的（紧急），也突出了此时情况的（危急）（3）想看看这样危急的画面吗？——播放（大江滚滚）的录象（录像：惊雷响起，闪电划破浓云密布的天空，大雨倾盆而下，雷声、雨声、风声响彻在天地之间……洪水冲开大堤，冲到房屋，打着漩涡向前推进，吞噬着一切，于是一切都淹没在洪水之中，天地间能看到的只有房顶、树梢……〈画面定格〉）（4）谁能说说你看到的情景及你的感受。也可以说说你联想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）（5）是

5、的，这是一场百年不遇的特大洪涝灾害（出示地图）一时间，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，这决堤的江水可说是来势汹汹。[通过录象及地图这样直观的方式，让同学们感受洪水的来势猛烈，更真切地感受到灾情的紧急，为朗读指导奠定了坚实的基础]（6）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。扣一个关键字“急”充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]6、引读：（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就

6、是（战场）出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。读准：日夜兼程学习“兼”的字形（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）[“日夜兼程”是本课一个重要的生词，利用文中的句子，引发学生想象那种场面，词语的意思立即便具象化了]二、整体感知，学习第二小节1、读到这儿你最想知道些什么？（这场战斗是怎样的，结果如何？……）好

7、，那就让我们通过读课文来了解，请大家自读2——6小节，思考：在这场气壮山河的战斗中解放军官兵们主要做了什么？2、在这场气壮山河的战斗中解放军官兵们主要作了什么？（抢险、救人）哪几小节写了抢险？（2—4）哪几小节写了救人？（5）[在学完第一节后自然地设疑，引导孩子自读课文，学习生字词，理清文章的脉络]3、在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们跟着课文，先来看一看九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面吧。请同学们自读第2小节，边读边划出最令你感动的句子，多读两遍。4、同桌交流一下，并说说划出来

8、的句子为什么令你感动？5、重点指导：?官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（1）相机点拨：他们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？（2）教师相机补充描述“那些天，气温特别高，大家身上都穿着救生衣。如同穿着一件厚厚的衣服，散热很慢，就像闷在蒸笼里一般，前胸后背都生出了痱子。酷热奇痒难忍，更难忍的是，因为没工夫