《诺亚方舟》教学案例

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1、《诺亚方舟》教学案例【内容简析】这是一篇传说故事。课文讲的是很久以前，地球上发生了一次大洪灾，把高原和山脉都淹没了。一个叫诺亚的年轻人造了一条巨大的船，人们躲到船上，在茫茫的水面上漂流。暴雨一连下了四十天，雨停后，诺亚放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道前面就是陆地了，平安已经到来，就从船里走到了陆地上，大自然又充满了生机。后人以鸽子和橄榄枝作为和平与希望的象征。文中的一幅插图与课文第四自然段的内容相对应。【设计理念】以读为本，自主识字，在合作中探究、感悟，并借助复述不断增加语言积累，尊重学生的阅读体验，提高理解能力、想象能力。【教学目标】1.认识10个生字，会写8个字。2.正确、

2、流利地朗读课文，会讲这个故事。3.初步了解这个美丽的传说，从中感悟人类的智慧。【重点难点】重点：正确、流利朗读。难点：感悟课文的内容。【教具准备】生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。【教学时间】　三课时。【教学流程】一、创设情境，激趣导入1.出示课件，通过时空的变换，展现一幅幅迷人的自然与田园风光。村庄、农田、城堡、关塞、高原、林木、山脉，人们安居乐业。突然，一场突如其来的大洪灾爆发了，大雨倾盆，河水上涨，淹没了农田和村庄，打破了人与自然的和谐，人们纷纷逃命……2.启发学生观察、联想。(1)闭上眼睛回忆，用自己的话描述一下，刚才你都看到了什么。(2)这些画面让你又想到些什么?3.你还想知道什

3、么?(后来怎样了，人们是如何战胜大自然的灾害的……)4.导入新课。二、板书课题，初读课文1.齐读课题，认读生字“诺”。2.教师引导，生生合作，通过相互提醒，明确读课文时要注意做到：(1)读准字音，遇到生字多读几遍。(2)在自然段前标上序号。3.学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。4.检查自学情况，顺情引导。(1)采用多种形式检查生字读音。(2)选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。5.通读课文，思考：诺亚方舟是怎么回事?你初步读懂了什么?又产生了哪些问题?三、朗读感悟围绕初读课文产生的问题，针对共性问题，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中

4、寄情。1.学习1~2自然段。(1)小组合作学习，讨论并解决问题。①说一说对“传说很久很久以前”的理解。(教师相机介绍相关的“传说”的文体知识)你能列举自己知道的传说故事的名字吗?②暴雨像瀑布似的从天上倾泻下来，给人们带来了什么灾难?③诺亚想了一个什么办法帮助人们?(2)指导朗读。①第一句要读出“很久很久以前”的遥远古老的故事基调。②三个“淹没”表现了洪灾不同的层次。边读边感悟洪水给人类带来的灾难。③“他用又大又粗的木头建造了一条巨大的船，方方正正的”读好重音，突出船的形状、大小，体会船的神奇作用。2.学习3~4自然段，合作表演。(1)理解课文，把课文内容设计成对话的形式。如：甲：“雨停了!”乙

5、：“暴雨整整下了四十天啊!”……(2)体会角色，想象他们的内心世界。如：鸽子怎样想，怎样做?(3)走进角色，体验人类对和平、希望的渴求。3.学习5~6自然段。(1)讨论：说一说诺亚为什么在船上放上各种动物及各种农作物的种子。(2)边读边想象画面，体会水退之后，世界由荒芜到充满勃勃生机的变化。(3)解释“诺亚方舟”。引导学生说形状、作用及表达的意义。(4)画一画“和平与希望的象征”——鸽子。4.分角色、创造性复述故事。分角色扮演诺亚、叼着橄榄枝的鸽子和躲在船上的人们，用各自自述的方式讲一讲自己的经历，体会这个美丽的传说。　(如：我是一只鸽子，在很久很久以前的那一次大洪灾中，我被诺亚放到了一条大船

6、上，和人们一起在一望无际的水面上漂流了四十天。后来……)四、复习巩固生字词1.利用生字、词语卡片指名认读，也可用开火车读的方式，或做字音字形找朋友的游戏，巩固识字效果。2.说说怎样用自己的方法记住本课的生字。3.读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择自己喜欢的词语写在空花朵上。　五、写字指导1.学写“舟”。(1)学生看书，了解“舟”的笔画笔顺。(2)教师范写，强调最后一笔是点。(3)请学生书空、练习。2.学写“陆”字。(1)让学生观察字形，观看它在田字格里的位置。(2)教师问：“你有什么发现?”(指名说)(3)教师范写，学生书空、练习。(提示把字写匀称)六、推荐作业回到家里把这个故事讲给爸爸

7、妈妈听。板书设计　　　　　　　诺亚方舟　　　　　水淹没了村庄和农田　　诺亚　　造方舟　　鸽子带来水退的消息　　　　　放动物、植物种子　　　(象征和平与希望)　　　　　储备食品