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1、春酒济源市北海中学张莉教学目标：知识与技能1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。过程与方法1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。教学重点：感受课文的风俗美、人情美。理解文章表达的思乡这一主旨。教学难点：学习文章富有情趣的细节描写并体会其作用。教学过程一、教学导入简介琦君的生平，出示她的一段话：像

2、树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。让学生回答琦君的家在哪里?学生回答后教师明确：其实，琦君还有一个家，会永远跟着她，因为家就在心中，琦君就是一个“无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的女子”。今天她要给我们讲述一个关于家园的故事。二、课文解读（一）品春酒梦家园1熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章写的几乎都是她的母亲。这到底是怎样的母亲，能够让琦君这样魂牵梦绕呢?现在，伴随着优美的音乐，大家朗读，思考一下：课文里哪句话概括了母亲为人处世的准则?明

3、确：鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。“分寸”在文中指的是什么？引导学生找一找，读一读，议一议。(1)“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”(对待不同的人有不同的语气和要求，是一种得体。)(2)　我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。(用亲昵的动作、温和的方法表达潜在的规矩。)(3)　她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒……母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。(“一定”“总是”写出了母亲的大度善良。)(4)　母亲就会

4、捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。……母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。(热情而不失身份。)明确：对不同的人说出不同的情感表达出来就是分寸。2有这样的妈妈，她培养出了一个怎样的女儿呢？你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？让学生用课文注读法来认识这样“一位可爱、活泼的小姑娘”。①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了孩子的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。②我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。问：这个比喻恰当吗？用像

5、小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）通过筛选，读，我们读出了琦君的快乐、幸福。3这个家除了温柔、善良的母亲，活泼可爱的“我”，还有其他亲人吗?从哪里能看出来？(1)花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。(2)还有一群淳朴、热情的乡亲，大家一起共渡难关，同分享，吃酒时“划拳吆喝，格外的兴高采烈”，这个家的氛围多好呀!置身于这样的乡情中，怎能不让人感觉到家园的温馨、温情和温暖!学生齐读第六段，感受乡邻之间互相起会置办会酒时

6、的融洽的气氛。4文章题目是“春酒”，我们一半时间过去了，都在讲家园，可否把课文标题“春酒”改成“家园”?明确：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽。“我”在多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕着“春酒”展开。琦君就把许多有关的片段汇集于“春酒”这个焦点上，把过年味、童年味、人情味、母亲味、思乡味等诸多味儿酿进“酒”中，置放于偌大的“家园”里。“春酒”是全文的文眼!这酒怎能舍去?（二）叹春酒明真意你们知道琦君写此文时处在什么样的情况吗?——温柔善良的母

7、亲已离她而去，无拘无束的童年也一去不复返，淳朴善良的乡邻也是隔山隔水，就是如法炮制的春酒也没有了往日的滋味。这时，“家园”还是原来的家园吗?琦君会发出什么感慨?学生反复朗读“可是，叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”，从中去感受作者深厚的情感。　　带领学生到琦君的文字中寻找。在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣。浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的

8、短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢!—《髻》来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也