单元整合视角下的小学语文阅读教学课例初步探讨活动简讯

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1、单元整合视角下的小学语文阅读教学课例初步探讨活动简报2016年12月1日上午十点整，徐燕老师在多媒体教室展示了《金子》和《淘金者》“一课两文”的教学案例，将这两篇主题相同、文体相似的课文放在一起进行教学。三年级语文组全体老师共同参与了听课活动。本课是在单元整合的视角下，通过课内阅读与课外阅读的整合，对小学语文阅读教学进行了初步探讨。单元整合教学是基于文本──即教材的一种教学方式。它的操作立足于教材本身，是执教者本着整体观的教学思想，对一组主题或体裁、题材、表达上能寻找到连接点的教学资源进行“勾连”、“

2、统整”再开发的一种教学活动形式。课前，三年级语文组老师对第七单元教材进行了分析：三篇课文都充满一定哲理，通过抓住课文重点词句，来感受人物品质或通过一个故事告诉人们一定的道理。徐燕老师根据第七单元的主题，选择了课内阅读《金子》和课外阅读《淘金者》两篇课文，进行课内阅读与课外阅读的整合。《金子》一文由彼得·弗雷特的遭遇，告诉我们要想获得财富或者成功就必须付出辛勤的劳动。《淘金者》讲述了李维·施特劳斯淘金失败后通过自己的聪明才智和辛勤劳动最终成为“牛仔裤之父”的故事，两篇课文主题相同。徐燕老师在执教时首先带

3、领学生认真研读《金子》一课 ，随后对学生进行了学法指导，即概括文章主要内容，抓住描写人物的重点词句体会人物品质，接着出示课外阅读《淘金者》一课，采用小组合作的方式，让学生运用在研读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。　　课后，三年级语文组老师也针对课例进行了讨论，大家一致认为现行的小学语文教材是以主题组单元的，为培养学生的课外阅读能力带来极大的便利。围绕某一主题选择一些相关的文章进行阅读是一种课外阅读的好方法。在一篇带多篇的阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用到

4、其他文章的阅读之中，把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化，完善学生的认知结构，让学生在迁移中巩固知识、形成能力。在阅读教学中，不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。同时，也要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。　　东川区第四小学秦燕2016年12月1日