大自然的文字

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1、【教学背景】苏教版第十一册小学语文【教学课题】大自然的文字【教学目标】1、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。2、以课文第六自然段为突破口，进行写法指导，读写迁移，激发学生表达的兴趣，提高语言表达能力。【教材分析】《大自然的文字》是苏教版课标实验教科书十一册第七单元的一篇讲读课文，这是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的作用，从而引导学生学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。本课教学的重点是让学生认识大自然的文字及辨识它的意义，难点在于通过文字

2、揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的写作方法。【教学方法】本课运用的是导学案来实施教学。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。它是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。【教学过程】（一）导入。1、读小诗《秋》感受大自然的文字，加深对大自然文字的了解。【出示：湖泊上/荡着红叶一片/如一叶扁

3、舟/上面坐着秋天】过渡：的确，大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，上至天上的星星，下至地上的石子都是大自然的文字。这些文字都向我们传达着各种各样的知识。认识了它们，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林所写的一篇文章《大自然的文字》。（二）初读预习反馈：正音，认识铁砧。1、读课文，向同学说说课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字都向我们传达着哪些知识呢？（学生交流“预习导学”第2题）大自然的文字认识它的意义星座辨别方向 砧

4、状云 预兆天气 石灰石 了解地质的变迁 花岗石 2、大自然的文字数不胜数，作者通过举例子的方法向我们介绍了四种文字，他们分别是（板书：北极星、砧状云、石灰石和花岗石）。3、通过大家自主阅读我们知道了，认识星星可以；看云可以；和又让我们了解了地质的变迁。4、同学们，大自然从来不缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛，所以课文最后一自然段告诉我们，要学会认识大自然的文字，从小就应当……（出示课件引读）是啊！只有走进自然，仔细观察，深入思考，善于请教，才能真正读懂——（生读课题）大自然的文字。二、学习第六自然段，进行写法指导过渡：

5、同学们，一篇优秀的科普说明文不仅要让读者读明白他写了什么，还要让大家喜欢读。这节课，我们就以第六自然段为例，学习作者是如何将单调的科普知识写得有条理而又生动的？【自主探索1：请同学们读课文，先想一想这段话是分几层来叙述的？每一层各讲了什么内容？】【师巡视指导：分层时我们可以逐句逐句地读，先想一想每句话的意思，再把意思相同的内容合并在一块，同座位还可以互相讨论讨论。】1、出示第六自然段，谁来读？你认为这段话可以分几层？说说你的理由。（课件出现分段标记）2、每一层各讲了什么内容呢？交流板书：（描述现象、提出问题、解决疑问）3、文

6、章这样分层叙述显得有条理，读者也容易读明白。我们通过朗读再来感受一下（分组读，师板书：条理清楚）3、写文章仅仅做到条理清楚是不够的，还要做到语言生动（板书：语言生动），这样才更能激起读者的阅读兴趣。作者运用了哪些方法将这段文字写得生动，让读者都愿意去读呢？【自主探索2：默读课文，找出文中写得生动的词句，读一读、想一想，写出自己的感受。】4、交流，重点指导：来，把你的读书心得和大家一起分享一下，谁来说？（指名读词或句子）说说你的体会。（1）打比方：……上面披着青苔，就像披着毛皮一般。【指导批注】老师在读的时候也关注到了这句话，

7、（出示这段话）看看老师是怎么批注的？这句话运用了打比方的说明方法，我先把句子画下来（课件画句子）写上批注：打比方。（课件），这句话是把（青苔）比作了（毛皮），想一想，作者为什么要打这样的比方呢？毛皮是怎样的，摸上去又是怎样的感觉呢？（软软的，非常的厚实）从这个打比方的句子中我们读出了青苔也像毛皮一般（柔软、厚实）我把青苔圈（课件）出来，写下我的感受（课件）；这么厚实的青苔该长多少年哪？咦？这儿为什么不用“长”而用“披”呢？（课件）（指名说：说明青苔很多几乎布满了整个花岗石）你真会思考！赶快把感受写下来（课件）。作者用词多准确

8、呀！再想想，这么多，这么厚的青苔大约有多少年了呢？（年代久远）继续批注（课件）。看，这句话用上了打比方（板书：打比方）的写法多生动呀！老师边读边想竟读出了这么多的东西，你能不能也像老师这样边读边想边批注呢，再来读读这段文字好吗？（2）拟人：搬这块孤零零的花岗石究竟是怎么来到这的呢？谁来说？