论文---词汇

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1、如何攻破学生词汇关富源一中英语组：吴秀英单词记忆是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住并运用所学的词汇，可以说是作为英语老师的我们最想做的事。因为只有解决了记忆效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学的质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。但要做到这一切并不是一朝一夕的事。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？一、有意识的对学生进行瞬间记忆训练正如教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论一样：“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。而记忆痕迹在脑中的储存分为三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时

2、记忆。顾名思义，瞬间记忆储存时间很短，但它的作用也是不容忽视的，它在记忆过程中占有主要作用。在这个基础之上，只要稍微经过启发，就能引起联想和回忆，进而转化为长时记忆，因此，我们在教新单词的候，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或者个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，也可以采用由老师在纸上写出音标让学生完成单词和意思的填写。反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读背诵，因为强烈记忆的愿望可以提高记忆

3、的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。经过这种训练，既增加了单位时间内的信息接纳量，又提高了记忆效果。二、采用多种方式呈现单词，增加刺激感，加深印象记忆是通过外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打好3基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新的单词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生学习的兴趣，记忆的兴趣。示范朗读单词的轻重、

4、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音等变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，）；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，这样能大大激发学生的兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受

5、来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。三、杜绝机械化如果学生只会机械的重复那是不可能把单词记牢的。只有理解了的内容，才容易记住，而理解得越深刻，记忆得就越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新忆旧、以旧学新，进而把新旧知识联系在一起以加深理解和记忆。如在以下句子中pickup的意思各不相同。Youcanoftenp－ickuppacksofusedstampsverycheaply.Pickup在

6、句中理解为“有较少的钱买到”；Peoplesaidgoldcouldeasilybepickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater.Pickup在句中理解为“收集到”。而在Itisnecessarytouseashort-waveradiotopickuptheprograms.Pickup在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械

7、记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。3四、依据遗忘的规律，做好有计划地“重现”，增强记忆的效果德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词