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时间:2019-05-23
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1、任务型教学在高中英语教学中的体现内容摘要:本文以高一英语第一册(上)第五单元阅读课为例阐述了在高中英语教学中采用任务型教学模式的必要性和任务型教学模式的基本结构、特点及具体操作过程。关键词:任务型教学模式以学生为中心以活动为载体任务型的教学模式就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。美国教育家杜威(1859-1952)以实用主义的认识作为教育理论基础,提出了“学生中心,从做中学”的教育模式,他主张教育的中心应从教师
2、和教科书转到学生,教学应引导学生在各种活动中学习。Languageisfordoingthings.学习语言既不是背诵孤立的单词,也不是熟记脱离语境的句子,更不是记忆枯燥乏味的语法规则,而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好,词汇和语法都是为“做事情”并“完成任务”服务的,课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇,语法和功能项目有机地结合起来。因此任务型教学的目的是以学生为中心,重视语言材料的输入,掌握和积累与某一任务或话题相关的语篇材料,使学生在感知大量的语言材料的基础上获得语感,习得语言。在英语课堂教学过程中,教师不仅要求学生掌握新
3、的语言知识,而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此,设计贴近学生生活实际的交际情景更加重要,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲切感,积极主动地参与活动,这种教学设计既能提高学生的学习兴趣,又能培养他们的学习积极性,并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来,达到学以致用的目的。教学是教师的教与学生的学的双边互动过程,课堂是学生习得英语的主要途径,PeterSkehan6认为:只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制,从而使其语言能力得到发展。任务型课堂教学中教师是教学的组织者,是任务的设计者。设计任务是任务型教学的前奏,教师是
4、否精心设计任务是教学成败的关键,教师要从学生主体出发,依据中学生善于模仿、乐于表现、求知欲强的特征,以学生学习的内容为基点,以意义为中心,以解决实际问题为焦点,设计符合学生的身心特点又能满足不同层次学生需求的教学任务。教师设计的任务应有明确的目标及活动的价值,目标应当贴近学生的具体生活实际,且具有可操作性,任务的内容和方式应力求真实,应善于遵循学生语言学习规律。中学英语教学的主要目标之一是培养学生的学习兴趣,为此,教师应以兴趣为支点,以任务为基础,设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师,是个体潜在的动力,兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到
5、乐趣。教学实践表明:越能让学生发觉有趣或愉快的任务,越能激发参与任务学习的欲望,学生越乐于加入到任务学习中。下面我以SeniorEnglishforChinaStudent’sBook1AUnit5Reading为例谈谈任务型教学模式的基本结构。一、任务型教学模式的基本结构:1.引入(LeadingIn)——热身活动,引起学生的兴趣(做与教学内容有关的活动,激发兴趣);进行复习(复习与本课相关的内容,为实施任务作铺垫)在导入新课部分,我设计了一个谜语:Heisadirector,whomademanyfamousfilms,suchasJaws,
6、E.T.,JurassicPark…Whoishe?让学生猜出本节课所要讲述的内容——GettingtoKnowStevenSpielberg.2.预备做任务(Pre-Task)——介绍任务的要求(明确目标、任务)呈现完成任务需要的知识(呈现、介绍、操练与任务有关的知识)在这一环节我引导学生思考两个问题:1).WhatdoyouknowaboutStevenSpielberg?(对斯皮尔博格你都了解什么?)2).Whatdoyouwanttoknowabouthim?(你还想了解有关他的什么内容?)这有助于激发学生阅读本篇文章的兴趣。二、做任务(
7、While-Task)——做任务(个人、小组、集体完成任务)在阅读部分,我采用层层深入的方法,先要求学生进行略读,弄清各段段意(在了解各段大意的同时,启发学生根据上下文猜出各段中出现的生词和词组),在此基础上掌握文章主要脉络及全文大意。Readthepassagefastandfindoutthemainideaforeachparagraph.接下来要求学生进行查读,进一步了解文章细节内容。6在这一部分我给学生布置了两个阅读任务,1)要求学生找出文章中出现的一些重要数字,并说出为什么这些数字在斯皮尔博格的生活中很重要。2)要求学生找出文章中出现
8、的由斯皮尔博格导演的电影的名字,并说出它们的主要内容。1)WhyarethesenumbersimportantinStevenpiel
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